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문항의 제작과 평가 결과의 해석
1. 평가문항의 유형과 제작원칙
2. 평가문항의 작성법
3. 평가결과의 해석
Ⅴ. 표준화 심리검사와 그 활용
1. 표준화 심리검사의 개념과 특징
2. 표준화 심리검사의 종류
3. 표준화 검사의 양호도
4. 표준
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정문성(2001) 사회과 수행중심 평가 서울: 학문출판
2. 차경수(2000) 사회과 교육과정과 지도법 서울: 학문사 1. 사회과 수행 평가의 필요성
2. 사회과 수행 평가의 방향
3. 수행 평가 문항 제작의 일반 절차
4. 사회과 수행 평가 문항 예
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문항을 모두 풉니다.
1) 플라톤이 생각한 인간다운 인간은 어떠한 인간인가?
2) 아리스토텔레스는 인간이 왜 이성을 잘 발휘하는 법을 배워야 한다고 보았는가?
3) 인간이 자연의 입법자라는 칸트의 말은 무슨 의미인가?
4) 정언명령이란 무
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고려대학교 교육대학원 논문, 2015.
D. Hume, 이준호 역, 인간 본성에 관한 논고, 서광사, 2008. 1. 교재와 강의 2장을 공부하고 교재 52페이지의 2번 문제 (인간은 이성적인 존재인가, 욕망하는 존재인가?)에 딸린 8개 문항을 모두 풉니다. 최소분
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그리기놀이
Ⅵ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 사례
1. 혼합된 소리 듣고 수 알아맞추기
1) 활동과정
2) 문제 카드
2. 숫자로 모이세요
3. 유의점
Ⅶ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 성과
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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일관성이 있느냐에 관한 것)
참고문헌
김경배 외(2001), 교과교육론, 학지사 1. 제1절 평가의 기능
2. 제2절 평가의 종류
3. 제3절 평가를 위한 수업목표진술
4. 제4절 평가문항의 제작
5. 제5절 수행평가
6. 제6절 평가도구의 조건
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
공통문항 1. 다양한 건강의 정의에 대하여 요약 기술하고, 현시대에 가장 적절하다고 여겨지는 건강의 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오.
1. 다양한 건강의 정의
2. 현시대에 가장 적절하다고 여겨지는
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사항이 있을 때 연락가능하도록 하였다.
- 설문지 수거 후 설문부수의 번호를 매기기 위한 ID란(코딩번호)을 만들어 놓고 있다.
2. 일반적 사항
- 다음의 예는 위에서 제시했던 ‘가족의식 설문조사’의 일반적 사항에 관한 문항들이다.
- 일반
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문항의 품질 향상에 한계가 있었다. 종합하여 보면, 이번 검토 대상 문항들은 난이도 설정, 내용의 타당성, 선택지 명확성, 그리고 검증 절차 측면에서 여러 결함이 드러났으며, 이는 향후 평가 문항 개발 시 매우 유의해야 할 점들을 보여준다
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시험을 통해 각 문항이 실제 상황에서 어떻게 작용하는지 평가해야 한다. 피드백을 통해 문항의 유용성을 증대시킬 수 있으며, 이는 간호 사정의 질을 높이는 데 크게 기여한다. 검토 및 수정 작업은 단순히 문항을 반복적으로 읽는 것이 아니
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