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및 교육평가 (김정권, 2005)
교육평가 이해와 적용 (박도순, 2012)
현대교육평가 (성태제, 2010)
교육평가의 이해 (김석우, 2009) 1. 표준화 검사의 개념
2. 표준화 검사의 유형
3. 표준화 검사의 제작 절차
4. 표준화 검사의 활용
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시 주의사항
1. 동화의 편견
2. 대조의 편견
Ⅴ. 수행평가의 문제점과 해결 방안
Ⅵ. 수행평가의 내실화 과제
1. ‘타일러의 논리’에 근거한 평가 방식에 대한 반성
2. ‘행동 목표’에 대한 비판
3. ‘참 평가’ 과제 제작을 위한 여덟
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제작할 때 평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 할 필요가 있으며 문항의 신뢰도를 높이기 위해 논문형이나 서술형 문항을 사용하는 것을 피하고 선택형이나 서답형 문항을 사용할 필요가 있다. 1. 평가의 신뢰도를 높이기 위한 방법
2.
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제작하는 데 창의력은 부족하나, 성실한 태도로 노력한 흔적이 보인다.
o 학습 준비를 성실히 하고, 작품에 관심을 가지며 주변을 정리한다.
중
o 디자인의 요소와 원리 적용이 부족하여 형과 색을 상징적으로 단순화시키지 못하며 전체적으
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문항의 제작
-좋은 문항장면의 조건: 적절성, 복잡도, 추상도, 참신도, 구조화의 정도, 난이도, 동기유발의 능력.
-문항유형 분류
:선택형(진위형, 배합형-전제와 답지가 함께 제시되어 있는 경우. 선다형)
서답형: 단답형, 완성형, 논문형 교
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시하기 힘듦
4. 문학영역의 평가문항 제작
(1)지필평가 - 성취결과로서의 지식을 객관적으로 측정
가. 답지 선택형 문항
표준화 검사에서 많은 수의 학생을 객관도 높게 평가할 때
학생들의 반응을 수동화하고 제한함
단순지식이나 사실의 기
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문항 출제 및 수행과제 제시 여부를 확인한다.
◆ 평가 문항 제작 시 유의사항
평가 대상 학생들의 인지 및 학습 발달 수준을 고려한다.
단순 암기 위주의 지식보다는 창의력, 문제해결 능력 등 고등 정신 능력을 측정하고, 학생들의 흥미와 동
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제작 시 학생의 수준차를 고려한 학습 자료와 평가문항을 제작하여 수준별 개별학습 활동이 더욱 심화되도록 해야 한다.
3) 가정에서 인터넷이 안되거나 PC가 없는 저소득층 자녀에 대한 학교와 지역교육청의 지원 및 배려가 항상 고려되어야
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가. 교육관과 교육평가의 시각.
나. 교육평가의 기능과 유형.
다. 교육평가의 시기와 도구의 측정학적 특징.
5. 검사문항의 제작과 평가.
가. 교육목표의 분류와 진술.
나. 객관식 평가와 주관식 평가.
다. 정의적 영역의 평가.
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문항 유형별 배열 순서에 대한 기준도 따로 제시되기 어렵다. 기존의 국어과 평가지를 살펴보면, 대개 제시되는 지문을 중심으로 다양한 내용의 문항이 엄격한 순서를 고려하지 않은 상태로 배열되어 있음을 볼 수 있다. 어휘력 평가의 경우
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