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구조와 정서적 구조를 동시에 적용시키는 것이다. 이른바 문학작품이 내적으로 "감동적 구조, 심미적 구조, 예술적 형상화 구조"라는 것들이 모두 정서적 기제의 작동을 표상하는 것 이다.
다. 인지 중심적 사고와 국어 지식의 평가
인지 중심
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작품에 현저하게 드러나는 문체적 특성을 통해 작품의 내적 긴밀성을 구성하는 작가의 정신을 탐구하는 방법론이다. 이 발생론적 문체론은 작품의 내면 구조를 밝히고 작품 세계와 작가의 내면세계를 변증법적으로 조명하는 데 의미있는 일
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작품의 교육적 의미
1) 「국화 옆에서」의 교육적 분석
2)[국화 옆에서]의 문화 교육적인 의미
3) 『국화옆에서』의 교육적 의미에 대한 비판
3. 이론의 문학 교육적 의미
4. 맺음말-열린 가능성
그리고 그 가능성과 길
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구조’이다.”라고 설명하고 있는데 이들 정의의 공통점은 ‘형태’에 관한 일반적인 의미들 중 예술작품의 형태를 ‘그 구성적 요소’, 특히 ‘다양한 구성 성분들 상호간의 관계 및 결합’을 통한 일반적이고도 사전적인 정의와 일맥상통
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구조’이다.”라고 설명하고 있는데 이들 정의의 공통점은 ‘형태’에 관한 일반적인 의미들 중 예술작품의 형태를 ‘그 구성적 요소’, 특히 ‘다양한 구성 성분들 상호간의 관계 및 결합’을 통한 일반적이고도 사전적인 정의와 일맥상통
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의미를 더 이상 확산시켜나가지 못하고서 시대의 흐름 속에 잊혀져 가는 것이다.
참고문헌
김재석, 『일제강점기 사회극 연구』, 태학사, 1995.
박명진, 1950년대 후반기 희곡의 담론 연구, 중앙대학교대학원 박사, 1996.
백운선 외, 『1950년대의
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의미가 전달되기 때문에 문예적이 되어야 한다. 때로는 비유법적으로, 때로는 강조, 때로는 반복, 그 밖의 구조적, 수사학적 방법으로 의미를 전달하고 있기 때문에, 혹은 장르로 전달되기 때문에 문예적이어야 한다.
(3) 이것은 역사 안에서
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문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4. 문학현상-작용태로서의 문학
Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문학관
3. 문학관과 작품평가
4. 의미와 형식
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작품은 처음 발표된 이래로 무려 여섯 번의 개작과정을 거쳐 다듬어진 작품이라는 점에서 언어에 대한 작가의 자의식을 잘 보여주고 있다. 이러한 개작과정에 대한 관찰을 통해 작가의 수정 및 첨삭 작업이 작품에서 갖는 의미가 무엇인가를
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작품이 일반적인 사실주의 계열의 작품과 다른 점은 등장 인물의 성품이 순박하고 착하다는 점과 결말 부분에 나타난 부활의 상징성에 있다.
■ "화수분"의 반어적 구조
반어(反語, irony) : 겉으로 나타난 말과 실증적인 의미 사이에 카다란 틈
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