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학습, 현장 견학 등의 방법을 통해서 학
습을 실행하려는 노력이 있으며, 그것의 긍정적인 측면을 부정할 수는 없
다. 아동에게 이러한 학습은 전통적인 교육 방식과는 차이를 보이는 독특
한 방식으로서 학습에 대한 흥미와 참여 동기를 불러
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적용되는 “만병통치약”과 같은 프로그램을 찾으려고 하는 것은 잘못된 연구 접근이라는 것이다.
둘째, 장애유아를 교육하는 장소가 중요한 것이 아니라 교육의 내용인 교육과정과 가르치기 위해서 사용되는 교수방법의 질이 중요 하다는
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언어학적 능력
나. 의사소통 능력
다. 문화적 능력
라. 언어수행능력
4) 구연능력향상을 위한 교수 학습과정
가. 안내과정
나. 시범과정
다. 질문과정
라. 구연과정
마. 평가과정
3. 동화구연의 방법
1) 구연의 기본
(1) 구연의
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적용은 유아가 스스로 음악활동에 참여하여 흥미를 갖는다는 관점에서 볼 때 유아음악 수업의 방법론에 주는 교육적인 시사가 크다는 결론을 얻을 수 있다.
2. 제언
지금까지 살펴본 바와 같이 음악활동 프로그램 구안·적용을 통한 유아의
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적 전제를 바탕으로 하여 연역적 기술을 지향하는 경향으로 대별 할 수 있다. 화법 교육 담화에 형식적 접근을 하는 경우 연구자는 교수자나 학습자의 화법이 표준적 화법에 얼마나 부합하는지에 대해 규범적 접근을 할 것이고 결과에 관심을
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교육적 과업: 제 2언어 습득이론과 연구에서 심리언어학적 근거를 갖고 있 지만. 실생활과 연관되지 않을 수 있는 과업
▷교수 학습 활동의 유형
※Breen의 과업에 대한 정의
-언어학습의 과업은 학습의 도약판으로 가정됨. 넓은 의미에서 과업
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적 조건화 이론>
1. Skinner 이론의 초점
2. Skinner 학파 모형의 분석
1) 행동수정의 가치
2) 왜 벌이 행동수정에 사용되지 않는가
3. 스키너의 행동의 유지와 강화 계획
4. 스키너의 실험
1) 스키너의 실험의 전제 조건
2) 학습과정
5. Skinner 학
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교육방법, 교육과학사
-송준만, 유효순 공저(1998), 특수아지도, 한국방송대학교 출판부
-김승국 저(1997), 특수교육학, 양서원 <1.학습장애아동의 정의>
<2. 학습장애아의 판별>
<3.학습 장애아의 원인>
<4.학습장애아의 행동적 특성>
<5.교육
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학습장애 판별에 있어서 아동들은 명명하기보다는 특징적인 행동을 기술하는 것이 좋다. 학습장애아들은 성취와 추정된 능력간의 불일치와 관련해서 판별해야 한다. 학습장애아의 교육이 대체로 다음과 같은 접근방법이 활용되고 있다.
①
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교수)·이민경(GMT 연구원), 강박구매자의 관여와 인지욕구 특성
◈ 장인협·오정수, 아동·청소년복지론, 서울대 출판부, 2000
◈ 한국정신건강상담연구소 http://www.mentalcyber.com Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년문제의 의미
Ⅲ. 청소년문제의 이론
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