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방과 후의 시간을 이용할 수도 있을 것이다. 다만, 학생들의 발명 활동을 지도하는 과정에서 한 가지 유의해야 할 것은 지나치게 교사의 의견을 수용하도록 강요해서는 안 된다는 점이다.
학생들이 발명품 경진대회에 출품되는 많은 작품 중
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방안
전숙희(1996), 학생 봉사활동의 개선방안, 교육복지연구원
한국청소년학회·중앙일보사(1995), 교육개혁과 청소년 자원봉사 활성화
한국여성개발원(1994), 청소년 자원봉사활동, 서울 : 한국여성개발원
한국청소년개발원(1994), 지역사회 봉사
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방과 후에 원하는 학생들에 한하여 따로 보충 학습을 지도한다. 예를 들어 2단계에 속해 있는 학생이 실력을 쌓아 1단계로 올라가고 싶어 할 때 그 교과를 가르치는 교사가 그 학생의 보충 학습을 지도하는 것이다. 과외인 셈이다. 이때 가르치
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방과 후에 그 숙제 검사를 해 주시면서 우리들을 지도해 주셨다.
그리고 점차적으로 우리들이 서로 숙제검사를 해 주는 법을 가르쳐주기도 하셨다. 그때 함께 보냈던 4명의 친구들과는 아직도 연락을 하고 지낸다.
9. 결론과 나의의견
품행장
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방안 >
2. 대안교육
3. 대안 교육의 한계
◇ 행정상의 한계
◇ 사회적인식의 한계
◇ 대안 학교 자체의 한계
4. 대안교육의 전망과 과제
◇ 교육과정의 개발
◇ 교사교육, 수급문제
◇ 제도적 장치
◇ 제도를 넘어서
본 자료는 워디안이
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방과 후 교육에 대해서도 지나치게 경쟁적인 방향으로 가는 것은 아닌지 우리나라의 학부모들과 선생님들, 그리고 정부가 협력해서 어떤 방법이 진정 어린이들과 우리 사회 전체를 위한 길인지 진지하게 고민을 해 봐야 할 것이다.
참고문헌
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교사가 학생을 훈련시키는 충분한 기회를 제공한다. 불행히도 학생은 식품에 대한 광고의 단어에 종종 몰두하게 된다. "좋은 것"을 사는 것은 학교 식당에서 음식을 구입하거나, "불량한 점식"에 대한 비용을 계산하거나 또는 방과 후 간식을
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방안 : 후원금을 중심으로, 한국보건사회연구원.
박진희.(2007). 지역아동센터 운영 개선방안에 관한연구 : 제주지역을 중심으로. 석사학위논문, 한일장신대 기독교사회복지대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역아동센터의 역할
2. 지역
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방과 후 학습 프로그램, 다큐멘터리, 문화예술 프로그램까지 모든 연령대가 즐길 수 있는 프로그램들이 방영.
≪ 그 림 ≫ ≪ 그 림 ≫ ≪ 그 림 ≫ ≪ 그 림 ≫
콘텐츠 & 편성
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EBS+
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교사를 대상으로 인터뷰
④ 야간보육시설 - 학부모를 대상으로 인터뷰
⑤ 공동육아 - 학부모를 대상으로 인터뷰
*** 참고문헌
1. 나정 외(2003), 영유아 교육과 보육 발전 방안, 교육인적자원부
2. 나정 외(2003), 한국의 유아교육과 보육 정책, 한국
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