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및 정신노동의 사회지배논리를 내면화하고 있다. 또한 이외에도 교과서는 학습자들의 현실생활과는 괴리된 내용을 많이 포함하고 있어 소외감 내지 현실에의 능동적인 적응과 대응력을 함양시키지 못하고 있다. 즉 교과서는 도시와 농촌 중
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교과중심 교육과정
개념 및 기본견해
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≪ 그 림 ≫
“학교의 지도하에 학생이 배우는 모든 교과와 교재를 의미”
기본 견해
≪ 그 림 ≫
각 교과는 고유의 논리적 체계가 있음
체계적으
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논술을 알게 하는 좋은 방법일 수도 있다. * 사설읽기의 준비:
* 사설의 정리:
(1) 주제 찾기와 주제문 작성
(2) 단락 나누기와 글의 구조
(3) 논증 자료 혹은 논거 찾기
(4) 내용 요약
(5) 논리적 오류 및 문법 사항
(6) 어려운 어휘찾기와
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교과에 대하여 교육과정을 이수한 후 학습 목표에 도달하지 못한 학생을 대상으로 방학중이나 학기 중의 방과 후 등 학교 실정에 맞는 시기에 학습 결손을 보충하기 위해 제공되는 과정이다. 특별 보충과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항
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및 자본의 논리
1.3 성차별적 교육내용
2. 광고의 사례 및 분석
2.1 아파트 광고
2.1.1 교육과정 사회학 측면에서 바라본 아파트 광고
2.2 자동차 광고
2.2.1 교육과정 사회학 측면에서 바라본 자동차 광고
2.3 소주 광고
2.3.1 교육과정 사회학 측면에
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및 과제
수학과 학교 교육과정의 개발논리에 대한 심도 깊은 재검토가 필요하다. 즉, 교과 내부의 논리에 근거할 것인가 아니면 현재 살아가고 있는 학생의 수준에 근거하여 개발할 것인가를 다시 한번 검토해 볼 필요가 있다. 특히 학생의 수
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교과서의 형태로 체계화할 것이 아니라, 교육 내용의 비 교과서화, 예컨대 관찰, 참여적 실습, 토론, 교육 공학적 프로그램 등이 적극적으로 활용되는 새로운 형태로 교육 내용이 체계화되어야 한다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ.포스트모더니즘이 나타
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및 학습비 지원)
(2)평생교육센터(제 13조:평생교육센터 등의 운영/ 제 14조:지역평생정보센터의 운영)
(3)평생교육사(제 17조:평생교육사)
(4)사내대학과 원격대학(제 21조:사내대학형태의 평생교육시설/ 제 22조: 원격대학형태의
평생교육시설)
(
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평가 과정
Ⅵ. 과학과교육(학습, 수업)의 동향
Ⅶ. 일본의 과학과교육(학습, 수업) 사례
1. 제1기(1945~1956)
2. 제2기(1956~1971)
3. 제3기(1971~)
Ⅷ. 과학과교육(학습, 수업)의 방법
1. 강의법
2. 질문법
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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및 설계(촌락에서 일어나는 일)
- 첨부파일(파일이름: 사회.hwp)
1. 사회과 문제해결학습 모형 수업적용 영상자료(지구촌의 문제)
=> 각 단계별로 문제해결학습이 어떻게 구성 되어있는지 알아보고
문제해결학습을 중점으로 수업을 분석한다.
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