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수학자(Angela Giglio Andrew, Paul R. Trafton. 한종화 옮김, 정민사. 2008) 어린이 수학자(Angela Giglio Andrew, Paul R. Trafton. 한종화 옮김, 정민사. 2008)를 읽고 유아수학교육을 위한 교사의 역할과 자질에 대해 기술하기
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아수
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유아의 연령 및 발달 수준에 맞게 제공되어야 한다. 이때 중요한 것은 영유아의 활발하고 자발적인 탐색 및 탐구활동을 위해 안전이 전제되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박
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수학활동방법도 이와 같은 기준에 의해 제시되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 1998
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수
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수학적 태도를 형성하도록 도와주는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
안경숙, 김소향 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2015
한유미 저, 유아수
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수학지식이 생활의 필수적인 요소이다. 유아들에게도 지식정보화 사회의 구성원으로서 다양한 문제를 체계적으로 조직하고 효율적으로 수행할 수 있는 수학적 능력이 요구되고 있다.
참고문헌
이정욱(2006). 유아수학교육. 정민사.
이주화(2009
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유아들이 흥미를 가질 수 있도록 돌아가면서 숫자를 셀 수 있도록 한다.
· 반 인원의 숫자를 습득한 후에는 몇 바퀴를 더 돌아 그 이후의 숫자를 습득할 수 있도록 한다.
3. 결론
유아 수학교육 일상생활과 놀이를 통해 우연적 학습에서 일어나
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유아 : 치미를 모아 한 접시에 담는다.
교사 : 다른 옷들도 같은 것끼리 모아보자.
Ⅲ 결론
이상과 같이 전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식 중에서 유아 수학교육을 위해 효과적이고 적절한 방법을 선택하여 그 이유를 이론적 근거와 실
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수학활동 등을 제시할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 손옥희, “미술활동을 통한 수학교육이 유아의 수학능력에 미치는 영향”, 성신여대, 2013
- 나명심, “유아 미술과 수학 통합활동이 그리기 표상능력과 공간능력에 미치는 효과”, 전남대, 2007
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론
본론에서는 수학교육을 위한 교구를 제작한다면 어떤 교구를 제작하고 싶은 지 교구 제작 방법, 교구 활동방법 등을 대하여 서술하였다. 영유아교육기관에서 교사가 수업준비로 교구, 교재를 준비할 때 교사가 교구를 직접 제작하는 경우
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수학교육을 지도해야할 지에 대해 살펴보았다. 빠르게 변화하는 정보와 기술을 적극적으로 활용하고 이를 주도할 수 있는 역량 있는 인재를 발굴하기 위해서는 영유아기 때부터 위와 같은 수학적 내용과 방법을 지도해야 한다. 이와 더불어
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