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수학교사협의회(NCTM)에서는 앞으로의 수학교육의 목표를 ‘수학적 소양’의 형성으로 보고, 자신감, 유연성, 창의성, 수학의 가치 인식 등 수학적 성향을 신장하고 평가하는 문제에 대하여 언급하기도 하였다(NCTM, 1989).
Keyser(1966)는 “인간의
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영유아를 위한 수학교육의 수학적 지식과 수학적 과정 기술, 수학교육의 내용에 대하여 서술하고, 본인 의견을 서술하시오.
목차
1. 서론
2. 본론
1) 수학적 지식 및 수학교육
2) 수학적 과정 기술
3. 결론
4. 참고자료
1. 서
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수학적 개념과 과정기술, 수학적 태도를 형성해 나간다. 이 시기에 형성된 수학적 개념과 과정기술은 이후 수학적 능력에 토대가 되며 수학에 대한 긍정적인 태도는 수학적 상황에서 유아가 자신감을 갖게 한다. 유아기의 수학교육은 사회적
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교육적 가치를 실현한다. 더 나아가 이러한 경험들은 아동이 성장하면서 더 복잡하고 추상적인 수학적 개념을 학습할 때의 견고한 기초가 되어준다.
7. 참고문헌
박은혜, 김희태 (2020). 놀이 중심 수학교육 프로그램의 효과. 유아교육연구, 40(3)
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유아의 수 개념 표상능력 발달을 돕기 위한 활동의 제안
2007년 개정 유치원 교육과정에 따르면 탐구 영역의 내용인 수학적 감각 기르기에 포함되어있는 하위내용인 수 감각 기르기(교육과학기술부 2008)를 발달 시키기 위해서는 유아의 일상
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수학적 개념 활동으로 위상수학, 유클리드 수학, 단순분류, 서열화, 수의 보존, 길이의 보존, 면적의 보존개념과 같은 유아가 개념을 확립할 수 있도록 하는 교수방법을 제시하였다.
참고문헌
[유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성 교육 프
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수학의 아름다움에 감동할 수 있게 된다고 한다. 그러므로 수학적 활동은 수학과 교수-학습에서의 교수-학습의 수업 전략으로 그 의미를 찾을 수 있다.
NCTM에서는 수학적 활동이 중시되는 교육과정은 목표와 경험이 학생들의 일상사가 되도
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교육청지정
구영석(1999), 수학적 사고력 및 문제해결력 신장 방안, 서울 : 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅲ. 수학과교육 문제해결력신장을 위한 TV교육방송활용학습
Ⅳ. 수학과교육 문제해결력
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발견학습 접근
발견학습은 학습자가 주도적으로 문제를 탐구하고, 이를 통해 지식을 쌓아가는 과정을 중시한다. 영유아 수학교육에서 이 접근법을 적용하면, 아이들이 스스로 수학적 원리를 발견하고 이해할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
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수학적 개념을 접하는 것은 논리적 사고, 문제 해결 능력, 그리고 추론 능력의 기초를 마련해줍니다.
영유아 수학 교육은 단순히 숫자를 세고 계산하는 기술을 넘어서, 패턴을 인식하고, 분류하며, 순서를 이해하는 등의 복잡한 인지 과정을
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