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2. 윤경아 (2007) 교과의 교육목적론 비교 교육학자와 교과교육학자 한국교원대학교 대학원
3. 김선구 (1992) 교육목적으로서의 자율성과 공동체 전남대학교 대학원 1. 서론
2. 본론
1) 교육의 목적
2) 내가 생각하는 교육이란
2. 결론
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도움을 주는 수단인 ‘도구’의 일종이며 ‘아동’을 중심으로 교육할 것을 강조했다. 지식 그 자체를 추구하는 교육은 학생들이 지식을 추구할 수 있는, 추구하고자 하는 인간으로 성장했을 때 자발적으로 선택할 수 있어야 한다. 살아있는
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현상은 저성장, 고령화사회, 인공지능을 중심으로하여 일어날 제4차 산업혁명은 앞으로도 꾸준히 일자리를 부족하게 만들 것이다. 따라서 이러한 세계에서 대학을 나오더라도 일자리를 구하기는 어렵게 된다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
이처럼
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최대를 찍고 있으며 매년 크게 증가하고 있다. 또한 은퇴 이후의 삶을 준비하기 위해 여가시간에 자기계발을 하는 사람들이 증가하고 있다. 이러한 상황을 볼 때, 평생교육을 통해서 여가시간에 자기계발을 하는 사람들이 늘어날 것으로 판단
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특수교육연구, 14(2), 53-73. http://www.riss.kr/link?id=A100038889
원종례, 이명희, 박현옥. (2014). 유아특수교사와 일반유아교사의 장애 이해 교육 실행경험과 지원 요구: 통합유아교육기관에 적합한 장애 이해 교육 프로그램 개발을 위한 기초연구. 유아
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특수교육문제연구소, 특수교육 저널 : 이론과 실천 제 7권 3호.
http://kiss.kstudy.com.ssl.access.yonsei.ac.kr/thesis/thesis-view.asp?key=3361988 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1) 일반 보육활동 계획안
2) 보육활동계획 속 교육과정 촉진전략
3) 통합학급 속 보육활동계
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육 과정으로 특수 아동과 함께 교육이 이뤄진다면, 가장 먼저 또래와 성인의 지원이 중시될 것으로 보았다. 특히 성인의 시범과 또래의 도움 및 활동 보조가 이뤄져 함께 교육이 이뤄진다면 또래 일반 아동은 특수 아동에게 도움을 주는 상호
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진행되어야 한다는 것이다. 창의적이고 실용적인 사고를 길러주고 비판력과 소통능력을 길러줄 수 있는 교육, 과학적이고 체계적인 사고의 전환, 집단 내의 가치와 윤리를 지키는 도덕성, 무엇보다 그러한 모든 능력의 총합인 인간 개개인의
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유창성에 비해 우선적으로 전형적인 교사 중심으로의 수업이라는 특성을 가지고 과거 문법 수업은 곧 언어 수업이라는 개념으로 전형적으로 수업이 교사가 문법을 설명하면 학습자가 연습 문제를 푸는 방식으로 제시와 연습 단계로 구성됐
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점을 두고 있었다. 그래서 신분 격차에 따라 받을 수 있는 교육의 정도가 달랐으며, 그 방법 역시 달랐다.
그러나 이러한 교육은 조선 후기가 되면서 사회가 변화하고, 사람들의 인식에도 변화가 생기며 교육의 기회가 더욱 더 평등하게 분배
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