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론
본론에서 취약계층 학생을 위한 학습 지원, 학교 부정응 학생의 적응을 돕는 방법에 대하여 논하였다. 개인적이고 미식적인 방법에서 시작하여 정책적인 거시적인 방법을 살펴보았는데, 사회복지사로서 할 수 있는 가장 쉬운 것과 효과가
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학교에 복학할 수 있었고, 그녀는 포기하고 싶을 때도 있었지만 딸에 대한 그녀 자신의 책임감, 임파워먼트 등을 통해 포기하지 않고 그녀의 꿈을 실현하게 되었다. 1. 학교 사회복지에 있어 지역사회 및 거시적 차원이 갖는 중요성
2. 거
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사회적으로 용납되지 않거나 부정적으로 해석될 때 발생합니다. 낙인 인식은 여러 분야에서 나타날 수 있지만, 사회복지 및 심리적 지원 서비스에서 특히 두드러지게 나타납니다.
학교 사회복지 실천의 맥락에서 낙인 인식은 학생들이 필
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들의 행복을 위해 매우 중요한 수단이다. 그렇기 때문에 이러한 학교사회복지가 정상적으로 작동할 수 있도록 다양한 노력이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
성민선, 조흥식 외 3명 <학교사회복지의 이론과 실제>, 학지사, 2009
이혜원,
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서론
진로탐색단계로서 자신의 적성 및 능력, 흥미에 대한 이해, 직업 및 산업 세계의 이해 및 직업의 분류,
현대사회와 직업관계, 미래 직업생활을 위한 준비단계
이 시기에는 보통 직업과 진로에 대해
부모의 사회경제적 지위에 따라 많
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하게 된다. 학교사회복지사는 학교와 지역사회기관과의 의사소통을 개선하고, 잘못된 개념을 바로 잡고, 목적, 목표와 책임을 분명히 하고, 역할을 공식화하기 위한 행정적 절차를 바로 잡기 위해 학교와 지역사회기관들을 대상으로 자문할
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학교사회복지사의 개입
첫째, 우울한 학생의 발견 및 개입이다.
대부분의 우울 학생들은 학급에서 위축, 집중 곤란, 동기결여 등의 문제를 나타내며 이는 사회적 상호작용의 문제와 학업성취 곤란으로 이어질 수 있다. 따라서 학급에서 나타
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학교 팀으로 효과적인 협력을 이루기 위해 제도적, 전문직 간, 대인 간 장벽을 극복해야 한다. 장애요인은 다음과 같다.
학교장에서 협력의 장애요인
- 학교 내 모든 학교서비스 전문직을 위한 물리적 공간의 부족
- 학교사회복지사와 학교심
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복지행정론
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사회복지법제론
○
사회복지조사론
○
사회복지자료분석론
프로그램개발과평가
가족복지론
아동복지론
○
청소년복지론
○
노인복지론
○
여성복지론
장애인복지론
정신건강론
정신보건사회복지론
의료사회복지론
학교사
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학교상담과 생활지도를 지원하도록 적극적인 역할을 해야 할 필요가 있다는 것을 느꼈다.
Ⅳ. 참고문헌
진혜경 저, 학교사회복지론, 창지사, 2021
홍봉선, 남미애 저, 학교사회복지론, 공동체, 2020
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2020
천정웅
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