|
빈곤아동 및 청소년의 실태
4. 빈곤아동 및 청소년에 대한 개입
5. 빈곤아동 및 청소년을 위한 실천사업
1) 교육복지투자우선지역지원사업 (청주교육청)
2) 위스타트 사업
6. 빈곤아동 및 청소년을 위한 정책적 제안
7. 참고자료
|
|
|
론
폭력은 어느 누구에게도 성립될 수 없는 것이라 생각한다. 심지어 학생들에게는 더더욱 그렇다고 생각한다. 사회에 나와 성인이 되는 과정에서 꼭 거쳐야 하는 학교생활이 누구에게는 절망과 좌절, 폭력에 물들어서는 안 된다고 본다. 이
|
|
|
4) 학생에 대한 발산적 관점
2. 학령기 발달의 특성
1) 피아제의 인지 발달 이론 - 구체적 조작기
2) 콜버그의 도덕 발달 이론 - 전(前) 인습 단계
3) 에릭슨의 심리사회적 발달 이론 - 근면성 대 열등감
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
학교 사회복지사는 현재 학생과 학교의 문제를 정확히 짚어낼 수 있어야 하며, 이에 바람직한 예방과 처방을 할 수 있어야 한다. 가정과 지역사회 체계에 대한 이해도 필요하고, 학생 자체에 대해 개인 심리적이면서도 이론적인 이해도 필요
|
|
|
론
학교 사회복지를 위해 학교의 사회체계를 이해해야 하는 필요성과 학교의 하위체계가 무엇인지 어떻게 조직하는 것이 좋을지를 알아보았다. 학교사회복지사가 학교 내에서 일을 원활하고 효율성 있게 하기 위해서는 그 학교의 조직을 잘
|
|
|
사회에 자신을 내 놓지 못하고 있는 것이 실정이다. 이들을 억압하고 배척할 것만이 아니라 먼저 올바른 문화적 여건의 마련과 프로그램 개발, 보호시설의 설치 및 확장을 통해 따듯하게 맞아주었으면 한다. Ⅰ. 이론으로 보는 청소년 가
|
|
|
헌법과 인권의 역사. 개마고원.
조금주(2016). 학생인권조례 분석 및 학생인권 조사 개발 방향. 청소년학연구. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 학생 인권의 의의
2. 학생인권조례의 의미
3. 학생인권에 대한 생각과 사례를 제시
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
|
|
|
복지론, 의료사회사업론, 학교사회사업론, 정신건강론, 교정복지론, 사회보장론, 사회문제론, 자원봉사론, 정신보건사회복지론, 사회복지지도감독론, 사회복지자료분석론, 프로그램개발과평가, 사회복지발달사, 사회복지윤리와 철학 중 4과
|
|
|
나 평범한 가정, 중산층 가정, 잘사는 가정, 하위층 가정, 문제가 있는 가정 등 다양한 가정환경을 가진 아이들이 문제를 일으키고 문제를 가지고 있다. 소위 무관심 속에(얌전히 학교 다니고, 공부 잘하고, 아무 문제가 없을 것 같은 아이들)
|
|
|
및 집단상담의 실제
4. 집단지도 및 집단상담의 적용
Ⅲ. 집단상담 프로그램 사례 ---------41
1. 공부하기 싫은 아동들
2. 학교가기 싫은 아동들
3. 자신을 찾아 떠나는 여행
Ⅳ. 결론 -----------------------44
Ⅴ. 참고문헌 ---------------------45
|
|
메뉴펼치기
