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교육, 53(0), 207-231.
김다혜(2009), 국어문법과 한국어문법 비교, 명지대학교 교육대학원.
최미숙,원진숙(2016) ,국어 교육의 이해, 사회평론아카데미. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습 대상에 따른 차이
2. 목적, 기능에 따른 차이
3. 제작 의도
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대로 화자가 의식적으로 이러한 발음을 인식하고 교정할 수 있는 기회와 과제 등을 제공하는 방식이 매우 효과적일 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
안연희, 『중국인 학습자의 한국어 종성발음 교육 연구』, 충남대학교 대학원, 2007.
이원,
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한국어 교육론』, 월인, 2004.
- 허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
- 우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어대학교 출판부, 2006. 1. 서론
2. 본론
2.1. 한국어 듣기 평가
2.2. 효율적 방향
3. 결론
4. 참고문
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한국어3 증보판. 하우출판사
오지민. 2018. 한국어 듣기교재에 나타난 듣기 전 활동 유형분석 연구. 경북대석사논문
안정호. 2024. 한국어로서의 한국어이해교육론. 배론교육원
천혜영. 2009. 듣기 전 활동이 한국어학습자의 듣기에 미치는 영향
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한국어 이해교육론“
박 영순, ‘외국어로서의 한국어 교육론“, 도서출판 월인
한국방송통신대학교 출판부 편,2005,“외국어로서의 한국어교육학”, 한국방송통신대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듣기에 3단계 과정
2. “한국어 듣
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대의 말을 다시 들어 보고 또한 자신이 그 단어나 어휘들에 대해서 발화하면 잘 들리지 않는 단어나 어휘들이 귀에 잘 들리고 이해 영역에서 보다 좋은 결과를 얻게 될 것이다.
<참고도서>
심민희(2014), 외국어로서의 한국어이해교육론,
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측면에서도 발전해야 합니다. 이에 따라, 이 논문에서는 훌륭한 한국어 교사의 특징과 그들의 강점 및 약점에 대해 논의할 것입니다. "목차
서론
외국어습득론 개요
훌륭한 한국어 교사의 특징
자신의 장단점 분석
결론
참고문헌
"
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이론적인 부분을 넣기 보다는 실제 활동지를 제시했더라면 더 좋았을 것 같습니다. 1. 序 論
2. 本 論
1) 읽기(말하기) 교육의 중요성
2) 읽기(말하기) 교육의 쟁점
3) ‘오승은’식 읽기(말하기) 학습 방법
3. 結 論
參 考 文 獻
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대상으로 하는 한국어 교육
1) 한국어 교육의 발전 방향
2) 외국어로서의 한국어 문법 교육
4. 국어 교사
※ 문법을 어떻게 가르칠 것인가
1) 문법 어렵지 않다!
2) PPT를 적극 활용!
3) 노래, 연극과 같은 흥미유발 및 실천학습도 중
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대상으로 하는 문학 교육의 범주
4. 아동 문학 교육의 역사
5. 아동 문학의 교육적 기능 및 가치
6. 아동 문학의 목표
7. 아동문학의 교육 목표에 따른 학습자와 교사의 역할
8. 학교교육에서 아동 문학의 적용
9. 학교 교육에서 아동 문학의 가치
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