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한국어 능력평가 분석 및 대안:초급 평가를 중심으로」, 부경대학교 대학원 2003, 석론
장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말하기 수행에 미치는 효과」, 이화여대 교육대학원, 2005, 석론
이영식, 「한국어 말하기 시험의 유형 및
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대 대학원 국어국문석사논문, [한국어능력시험 초급 문법 문항 분석 및 학습지도 방안 연구] 1. 서 론
2. 본 론
1) 학습 목표
2) 수업 구성 <교수말 / 도입-제시-말하기 구성>
- 교사말 예시 교육안 1
- 교사말 예시 교육안
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한국어교육학이란 무엇인지에 대해 간략하게 알아봤다. 또한 한국어교육학 중에서도 한국어사용기능별(듣기말하기, 쓰기, 문법)로 나누어 교수학습 방법론의 현황과 과제에 대해 살펴봤다.
한국어 학습자, 즉 외국어로서의 한국어를 배우는
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한국어 교육목적 및 학습자 상황에 대한 질문입니다.
(해당 사항에 √표 해 주세요.)
1. 한국어를 공부하는 목적은 무엇입니까?
① 직업상 필요 ② 한국어와 한국문화에 대한 관심 ③ TOPIK/EPS-TOPIK 준비 ④ 기타
2. 귀하의 업무에 관광 한국어
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대화다. 일반적인 설명이나 연설에 비해 대화는 다양한 감정적 작용과 상황을 전제하고 있기 때문이다. 따라서 듣기를 잘 하기 위해서는 대화를 공부하면서 한국어의 맥락과 느낌을 이해해야 한다.
3. 결론
듣기 교육은 한국인에게도 외국인
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프로그램 적용
(2) 재혼가족상담 프로그램 적용
5) 가족 구조 변화에 따른 가족생활 교육
6) 다문화 가족을 위한 가족생활 교육
(1) 가족친화문화조성 프로그램 적용
(2) 한국어교육 프로그램 적용
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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되고, 강의실 외에서도 마주치면 인사하는 등 참 인상 깊은 수업이었다. (마지막 날 은학씨 졸업 전시회하는 것도 찾아갔다.) 1. 관심 교수법
2. 참관수업
3. 모의수업
4. 바람직한 한국어교육 방법
5. 한국어 교육 연습을 마치며
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교육뿐이 아니라 문법, 문학, 문화, 애국-애족심 고취 교육 등이 동시에 통합적으로 이루어져야 할 것이다.
해외 교포나 외국인에 대한 한국어 교육은 우선 능력별, 연령별로 분리하여 교육하되, 외국어 교육 이론적 연구의 필요성과, 합리적
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대로 되지 않는 표현들을 마구 한다면 이것은 사용은 있으나 이 사용이 표준적 의미를 부여해 주는 것은 아니다.
【참고문헌】
최재희(2001),『국어 교육문법론』, 조선대학교 출판부.
______(2006),『한국어 교육 문법론』, 태학사.
김주식(2003),
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한국어교육방법론, 한국어교육, 제9권 1호.
김정숙·원진숙 (1992), 외국어로서의 한국어교육의 반성과 새로운 연구방법의 모색, 어문논집 31, 고려대학교 국어국문학 연구회.
노대규 (1983), 외국어로서의 한국어 시험과 평가, 이중언어학회지 1,
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