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자들이 적극적으로 참여하고, 학습 효과도 뛰어나다.
4. 학습자의 흥미와 관심을 고려한 학습 자료 개발
보충심화 학습을 위한 자료는 교육과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달 단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성해야 한다. 보
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심화과정에 속한 학습자들은 각자 우선적으로 해결하고 싶은 문제의 순서를 정하고 그 순서가 맞는 학습자끼리 모둠을 조직하여 모둠장을 중심으로 협의한다. 보충과정에 속한 학습자는 교사와 함께 문제의 해결 계획을 세운다.
3) 문제 해결
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보충집단 학습자들의 학습력 향상은 가져올 수 있으나, 학습자 집단 편성시 기쁘고 즐거운 마음으로 참여하기 어려운 심리적 불안감, 정서상의 소외감을 지닐 수 있다. 반대로 심화집단의 학습자들에게는 우월감을 부추겨 전인적 성장을 가
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중심으로 지도하되 심화보충학습도 함께 이루어지도록 해야 한다. 기본과정과 심화보충과정에 대한 시간은 단원이나 주제에 배당된 시간의 약80%를 기본과정에 배당하고, 약20%를 심화보충과정에 배당하도록 하고 있다.
Ⅷ. 심화보충형 수준
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학생이 아니라 일부 학생들만이 참여하게 되어 있다. 따라서 각 심화학습 프로그램에 참여할 학생을 어떻게 선정하는가가 매우 중요하며 그 선정 방식에 따라서도 보충심화학습은 유형화할 수 있다.
(1) 평소 성적 등에 의한 교사 지명
(2) 기
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