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교육 안대사용 교육, 잔존감각의 활용, 시기능 훈련, 광학기구의 사용
* 참고문헌: http://haeundae.pen.go.kr/webdata/jj3/시각장애.hwp
5-1. 보행 훈련 내용 체계- 특별히 맹, 저시력 학생을 위한 프로그램은 아님
보행 훈련 프로그램이라고 하기에는 미흡
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교육연구소, 1994
◎ 김미영, 동작훈련이 뇌성마비아의 보행동작과 보행인자에 미치는 효과, 공주대학교, 2002
◎ 김순분, 지체부자유자의 의복구성을 위한 착탈의 동작연구, 계명대학교, 1992
◎ 김해정, 상지동작 훈련프로그램이 정신지체아의
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교육대학원 특수교육과 석사학위 논문
김정희 외(1989), 교육심리학 탐구, 서울 : 형설출판사
권선진(1999), 장애인의 삶, 생활, 복지 - 소득보장정책의 현황과 과제, 장애우 정책입문, 장애우권익문제연구소
박옥희(1998), 장애인복지의 이론과 실
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교육인적자원부(2002), 제7차 특수학교교육과정 해설서
김승국(1995), 특수교육학, 양서원
박명희(2002), 특수학교기본교육과정의 직업교과 교육운영실태, 대구대학교
방명애·김수현(2002), 장애학생을 위한 의사결정기술교수 프로그램, 서울 : 파
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교육을 하는 데 어려움이 있다.
참고 자료
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.Pasquale J. Accardo 외저 ;
여광응 외역 (2010): 발달장애 용어사전
유
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교육 활동을 지양하기 위해 치료 교육 활동의 내용 또한 통일하여 장애 영역 공통 치료 교육 활동을 제시하면서 ‘언어 치료, 청능 훈련, 물리 치료, 작업 치료, 감각운동지각 훈련, 심리행동 적응 훈련, 보행 훈련, 일상생활 훈련’이란 8가지
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문제
1. 서론
2. 본론
2-1. 자폐성 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술
2-2. 해당 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직, 간접적 영향
3. 결론
(2)번 문제_1. 자폐성장애
1. 서론
2. 본론
2-1. 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2-2. 교
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교육(특수교육) 관련 제언
첫째, 교육개혁의 차원에서 학교는 특성화된 프로그램의 개발운영을 통해 다른 학교와의 경쟁력을 제고하여야 할 것이다 미국에서 학교 선택권의 문제가 제기되고 있는 경우와 같이 앞으로 학교는 무한경쟁의 사회
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향후 특수교육지원센터가 지역사회 내에서 장애아동의 조기발견, 진단 및 배치에 기여하고 지원할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.
출처 : 김용욱, 『특수교육의 적합성 제고를 위한 장애아동 발견, 진단 및 배치체계 개선 방안 연구』,
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교육적 평가
3. 원인과 출현율
1) 원 인
2) 출현율
4. 특 성
1) 신체 ․ 운동적 특성
2) 인지적 특성
3) 언어적 특성
3) 사회적 특성
5. 교육적 접근
1) 점자교육
2) 묵자교육(저시력기구)
3) 보행훈련
4) 일반교과
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