|
변질시키고 있다는 사실을 인정해야한다. 물론 과제라는 것이 어떠한 형태로든 평가되어야 한다는 것에는 의심의 여지가 없다. 수행 그 자체에 의미를 둘 수도 있지만 그것들이 자신 스스로 혹은 타인에 의해 평가됨으로써 좀 더 나은 방향으
|
|
|
.
▣ 복습과제와 예습과제를 학생수준에 따라 제시
10′
5′
-컴퓨터
-CAI프로그램 1. 수준별 단원 및 단원 열기
2. 학습 계열
3. 단원의 목표
4. 전개 계획
5. 평가 계획
6. 본시 관련 아동의 실태
7. 본시 개별화 교수-학습 과정안
|
|
|
복습을 하거나 과제를 해결하는 학습 형태이다.
① 자율학습 주제 또는 학습과제를 인지한다.
② 학교홈페이지에 접속하여 관련 자료를 탐색한다.
③ 인터넷을 활용하여 문제해결을 위한 정보를 수집한다.
④ 탐색된 자료와 수집된 정보를 토
|
|
|
과제
(예)
막대의 길이에 따라 잰 고도는 어떤가?
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
단계
수업과정
교수학습 활동
준비
첫인사
분위기 조성, 인사하기
전시학습상기
지난 시간에 배웠던 내용 복습
간단한 형성 평가
동기유발
본시와
|
|
|
복습
(2) 언어 형식 분석 및 연습
(3) 과업 수행 평가
Ⅷ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 성과
· 학생중심의 교수 학습을 통하여 의사소통 수행능력을 신장 할 수 있다.
· 학생들의 수준에 적합한 학습자료의 제공으로 학습의 흥미와 관심
|
|
 |
과제 5개와 복습을 통한 개인과제 3개, 5개의 강의 리뷰 작성
~ 2014.11.29
강의 수료증
과제/출석 모두 성실히 이행시 수료증 발급
4) 강의 수료와 실무자와 지속적인 커뮤니케이션
(자기계발을 위한 최소 3개, 최대 6개의 구체적 활동이 있어야 합
|
|
 |
복습하는 습관을 기르며, 시험 준비와 과제 제출을 마지막 날까지 미루지 않도록 했습니다. 이와 함께, 저는 친구들과 스터디 그룹을 구성하여 서로의 지식을 공유하고, 어려운 부분은 함께 해결할 수 있도록 노력했습니다. 이를 통해 저는 학
|
|
 |
직무 내용을 정리하는 일지를 작성하며 복습을 반복했습니다. 덕분에 중간 과제 이후에는 능력을 인정받아 팀장으로 선출되었습니다. 또한 최종 발표에서도 팀원들의 추천을 받아 발표자가 되었습니다. 하지만 최종 발표는 교수님들과 재무
|
|
 |
과제나 문제를 해결했던 경험에 대해 아래 항목에 따라 기술해 주시기 바랍니다.
2-1. 주어진 과제나 문제의 원인, 본질을 분석했던 내용에 대한 기술
2-2. 분석한 결과를 과제 및 문제 해결에 적용했던 내용에 대한 기술
3. 자신과 이견을 가
|
|
 |
복습을 할 수 있을 만큼 시간을 남길 수 있었습니다.
시간의 정확한 배분은 아닐 수 있지만 제한된 시간에 어떤 방법으로 임해야 할지에 대한 마음은 그 누구보다 개인적인 것을 생각하기 보다는 해야 할 일을 먼저 생각할 수 있다는 것입니
|
|
메뉴펼치기
