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장애아동이 편하게 이용할 수 있는 편의시설 확보와 중증장애아동을 위한 방문교사제 도입이 시급하다. 일반학교에서 특수교육을 받지 못하고 방치되어 있는 학습 장애아, 경도 정신지체, 경도 정서장애아를 위한 교육 모형인 학습 도움실을
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동심이 부족하여 사회로부터 소외감을 느끼게 되어 의사 소통, 자기 지향, 사회화 등이 크게 뒤지게 된다.
청각장애아는 청력의 손실로 인하여 일반 아동에 비하여 학습 능력이 지체된다. 농아동은 일반적으로 일반 아동에 비하여 학력이 3?4
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시각장애아동의 보행훈련 프로그램
장애아 교사 및 부모들에게 있어서 가장 중요한 과업은 아동이 환경을 탐색할 수 있도록 그의 능력을 확대시켜 주는 것이다. 이러한 것은 정신적인 방향정위와 신체적 이동 능력이 요구된다.
보행 훈련 프
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청각교육, 대구 : 배영출판사
▷ 원영조 외(1992), 청각장애아 교육, 대구대학교 출판부
▷ 원영조·최환호(1984), 청각장애아의 회화특징 분석 대한특수교육학회지 5집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청각장애아동의 정의
Ⅲ. 청각장애아동의 특성
1. 언어
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학습은 과밀학급에서 개인차를 극소화하고 급우간에 사회성 함양으로 신뢰와 협동심을 부여하며 학습에 대한 흥미를 높여 자율적인 학습방법을 제공한다고 하였다.
Ⅵ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 정서장애
정서장애아의 사회화의
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정서장애아 - 덕희학교 1. 특수교육진흥법상의 특수교육 대상자 선정기준
- 시각장애의 특성
- 청각장애의 특성
- 정신지체의 특성
- 지체부자유의 특성
- 정서장애의 특성
- 언어장애의 특성
- 학습장애의 특성
2. 통합교육/ 분리교육
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시각장애아의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지 능
3) 개념발달
4) 학업성취
5) 언 어
6) 사회․정서적 발달
7) 촉지각
2. 시각장애아의 교육적조치
1) 교수․ 학습의 원리
2) 교수․ 학습의 고려요인
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걱정한다. 정서장애아동의 부모를 위한 상담자의 과제는 다음과 같다.
①부모가 자녀의 장애에 관한 정보, 예후, 강점과 제한점을 알 수 있도록 도와주기.
②부모가 아동의 호전을 저해할 수 있는 감정이나 태도를 다룰 수 있도록 도와주기.
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시각적 기억에 있어 상대적 우월성을 지닌 청각장애아동의 학습 특성 및 감각적심리적인 특성에 부합되는 적절한 방법인 만화 활용 학습방법이나 굳이 언어로 설명하지 않더라도 이해를 쉽게 할 수 있는 미디어 자료의 충분한 활용이 일상생
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아동에게 표현할 수 있도록 연습시킨다. 치료자가 부모상담시 부모와 아동간의 구체적인 갈등상황을 설정하여 치료자와 시연해 보고 가정에서 적용해 보도록 한다.
결 론
지금까지 청각장애의 교육과정을 알아보았고, 그 교육과정에서의 재
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