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이론의 근본인 '퇴행은 불가하다'는 원칙을 거스르는 것이다. 하지만 발달의 진행에 대한 인지 구조적 측면과 행위의 측면을 면밀하게 분리해서 보면, 퇴행은 갑자기 사라지는 덕으로서가 아닌 '악에 대한 주의'로서 이해될 수 있다고 본다.
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이론에서도 결점은 있다. 하나는 이론을 영아기에만 치중했다는 것이다.
두 번째는 유아의 기질, 유아의 발달 상태, 환경 등을 무시하고 애착행동의 형성요인을 부모의 양육방식에만 초점을 맞추었다는 것이다.
이러한 결점이 있지만 아인스
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이론적으로 대척점에 있는 보러의 낭만적 서한 Der romantische Brief에 의존해 사회적 현대성과 미적 현대성을 범주적으로 분리하기 때문에 관점의 일관성에 대해서조차 의문이 간다. 하버마스를 비롯해 서구이론가들이 이런 식으로 무비판적으
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이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시해 보았다. 인간행동의 변화를 일으키는 설명 기제는 다양한 방식으로 발전해 왔다. 행동주의에서는 자극과 반응의 결함을 통해서 행동의 변화 과정을 설명하고, 인지이론에서는
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분리하여, 기획은 최첨단 요충지인 세계도시에, 실질적인 생산은 낙후지역은 주변부에서 이루어 진 것을 보면 알 수 있다.
결국 조절이론은, 한편으로 거시관계의 분석에 그치기 쉬운 통상적인 거시경제학을 넘어서 사회적 제도를 밝히고, 다
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이론 및 특수기술을 가지 고 있다.
⑤ 간호예술은 간호 분야는 물론 과학, 예술, 인문과학과 같은 타 분야의 이론을 토대로 한 다.
⑥ 간호분별력은 간호사가 새롭거나 어려운 상황에서 조언을 구하고 정확한 판단을 내리 며, 특정한 방식으
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이론을 주창하는 것이 아니라 행동으로 나타나는 실체에 역점을 두고 있다. 비록 행동의 근원을 밝히는 이론적 근거가 미약하더라도 청소년들의 일상행동은 그에 젖어 있어서 교육적 차원에서의 논의는 불가피하다고 본다. 교육학적인 입장
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이론의 창시자이다. 가드너가 말한 지능에는 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 신체-운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 자기이해지능, 자연친화 지능이 있으며 각 지능들은 분리되어 작동하는 것이 아니라 여러 지능들이 결합되어 작동한
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이론(비고츠키)의 개념
Ⅲ. 인지발달이론(비고츠키)의 배경
Ⅳ. 인지발달이론(비고츠키)의 특성
Ⅴ. 인지발달이론(비고츠키)의 내용
Ⅵ. 인지발달이론(비고츠키)의 교육적 시사점
1. 발판역할
2. 교수적 대화
3. 상보적 교수(reciprocal t
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이론, 인간사랑
이근철 외(1993) : 도덕교육론, 보경문화사
L. 콜버그 저, 문용린 역 : 콜버그의 도덕성 발달 이론, 아카넷 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 콜버그 도덕성발달이론의 기본원리
Ⅲ. 콜버그 도덕성발달이론의 특징
1. 단계들이 불변의 연쇄를
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