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정리 피아제의 인지적 구성주의 관점
비고츠키의 사회적 구성주의 관점
브루너의 탐구학습이론
1. 발견학습의 개념
2. 발견학습의 과정
3. 발견학습의 의미
4. 발견학습의 지도상의 유의점
5. 발견학습을 토대로 한 수업전개 절차
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1. 서론
2. 본론
1) 발견학습 모델(브루너)
2) 탐구학습 모델(듀이)
3) 인지발달 모델(피아제)
4) 사회문화적 모델(비고츠키)
5) 다중지능 모델(가드너)
6) 내가 생각하는 이상적인 모델
3. 결론
4. 참고문헌
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발견적 학습의 극대화를 위하여 브루너는 세 가지 교수 원리를 제시하고 있다.
첫째, 학습자가 기꺼이 배울 수 있는 경험과 사회적 맥락을 만들어 내야하고 둘째, 학습자가 학습 내용을 쉽게 포착할 수 있도록 지식을 구조화하며 셋째, 학습
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전략, 탐구의 방법 등 발견적 전략을 실천하도록 하는 학습지도는 새로운 상황애서 학습자가 광범위한 수행을 할 수 있게 하는 촉진 방법이 된다(Biehler, 1978).
이른바 학습하는 방법을 학습하면 전이의 효과는 커진다. 문제해결 단계에서 학생
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전략을 제시하는 데는 아직 많이 미흡하다고 생각된다. 그러나 이제는, 자기 주도적인 학습방법을 통하여 문제를 발견하고 분석하여 해결해 나가는 학습자 중심의 교수-학습이 필요한 시점이다. 그러므로 학습자 개인에게 적합한 교수-학습
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교수단계(1.선행조직자의 제시 2.학습과제 또는 자료의 제시. 3. 인지조직의 강화
브루너의 교수이론은 발견학습 주장, 나선형 교육과정 필요성을 제기했다. 인지교수이론의 대표자이며 과목의 구조에 대한 이해, 능동적 학습, 귀납적 추론을
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학습
28. 설명학습
29. 탐구학습
30. 교수 - 학습의 원리
31. 달톤 플랜
32. 수업 모형
33. 적성처치상호작용모형(ATI)
34. 개별처방식 수업(IPI)
35. 플랜더스의 수업형태 분석법
36. 팀티칭(team teaching)
37. 개념 수업 모형 과정
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내용 및 방법
7. 교육여건
8. 일본 대학 제도와 문화의 장․단점
Ⅲ. 독일의 고등교육
1. 교육 목표
2. 대학의 유형과 특성
3. 대학입학
4. 교육 과정
5. 교육 방법
6. 교육 여건
Ⅳ. 중국의 고등교육
1. 교육
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유지
피드백 제공
문제를 정의
해결안을 세우기
다양성을 조절
사업
창의력
고난 극복
수학
컴퓨터
프로그래밍 (1) CAI의 발달과정
(2) CAI의 개념
(3) CAI의 특징
(4) CAI의 교수-학습이론
(5) CAI프로그램의 교육적 활용과 효과 분석
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학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
2. TTTI모형
3. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
4. 스키너의 강화이론
5. 브루너의 발견학습이론
6. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
7. 교육목표
8. 순환학습모형
9. 개념변화모형
10. 발생학습모형
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