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통합교육의 개념을 정리하고 일반영유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시에 통합프로그램이 원활이 이루어지기 위한 교사의 철학과 교사의 역할에 대해 논하여 보았다. 비장애영유아와 장애영유아 통합 교육은 다양한 필요와 능력을 가
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애영유아가 성장하면서 나타나는 문제들을 예방할 수 있도록 하여 장애유아의 사회통합 및 정상화에 도움을 주기 위함이다 따라서 통합프로그램에서는 교사의 역할이 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김경은, 민성혜 저, 영유아 프로그램 개발
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통합교육학회, 통합교육, 학지사, 2015
김수진,이정화, 장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013
김광웅, 장애영유아통합교육, 범한, 2001 1. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합프로그램 개념
2. 장애통합프로그램의 목적
3. 장애통합프로그램의 효
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통합교육은 다양한 구성요소들이 상호 영향을 주고받으면서 이루어지는 과정이므로 어느 한 개인의 노력이나 프로그램의 도입만으로는 불가능하다. 중요한 것은 이런 구성요소들의 상호작성 속에서 장애영유아들은 물론 비장애영유아들에
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프로그램, 학지사, 2013 1. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 이념
3. 통합교육의 목적
4. 통합교육의 필요성
5.통합교육의 기본 방향
6. 통합교육의 효과
1) 장애아에게 미치는 효과
2) 비장애아에게
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애영유아 통합교육은 장애영유아는 물론 비장애 영유아에게도 다양한 교육적 효과가 있다. 통합교육프로그램을 성공적으로 운영하기 위해서 교사는 장애 유무와 관계없이 다양한 특성을 가지고 학교에 배치된 아동을 돕기 위한 책임감이 있
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통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
신진숙 저, 통합교육, 양서원, 2014
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
김수진,이정화 저, 장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교
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애영유아를 통합교육·보육해야하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
장애영유아교수방법론 교안
김은영 외3, 2007, 장애 영유아 통합교육 및 통합보육 내실화 방안 연구, 육아정책개발센터
네이버 ‘장애영유아 통합보육 프로그램’
https://blog.naver.com/toggi0526/
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통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
최경남 저, 장애유아의 통합교육, 남부대학교, 2013
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교육 관련 중재 연구 동향 분석, 한국유아
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영유아 특수교육. 학지사.
이 영 외(2012). 영유아발달. 학지사.
양윤형 (2011). 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 석사학위논문, 대구대학교 대학원.
홍은숙 외(2010). 특수교육지원센터 장애 영·유아교육 프로그램 실태 및 지원 요
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