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평생교육의 본질적 목적에 부응하려는 실질적인 교육활동은 미흡한 실정이다.
참고문헌
김도수, 평생교육, 양서원, 1994.
송병순 외, 평생교육의 이론 및 실제, 원미사, 2000.
권용호, 평생학습사회 조성을 위한 지방자치단체의 역할에 관한 연구
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교육권과 학생의 권리간의 상충과 조화, 한국교원대 대학원, 2004
한승희, 학습사회를 위한 평생교육론. 학지사, 2009
권이종 외, 평생교육, 교육과학사, 2010
김용현 외, 평생교육프로그램개발론, 양서원, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교
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사회적 분위기를 우리가 널리 홍보해야 할 것이다.
<참고문헌>
유영옥 (2015). 대도시와 중소도시의 노인 평생프로그램 이용실태와 만족도에 관한 연구,
백석대학교 교육대학원.
최인자 (2010). 평생교육관점에서 본 노인교육발전방안: 삼
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사회와 노인교육의 실천방안, 한국노인문제연구소.
박재간(1981), 노인학교의 문제점과 대책에 관한 연구, 한국노인문제연구소.
이승익(1993), 노인학교 어떻게 운영할 것인가, 흥성사.
이양교(2002), 평생교육정책론, 학문사.
정종식(1997), 평생학
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교육 욕구 분석을 통하여 그 결과를 한 개인이 자신의 현재 가지고 있는 능력 수준과 조직 및 사회에서 요구하는 능력 수준 간의 학습적인 격차를 알 수 있다.’라고 하였다. 평생교육프로그램 개발을 위한 요구분석은 프로그램의 참여와 그
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프로그램협회 아에품(AEPUM). 50+리포트, 2(26). 서울시50플러스재단
평생교육 현장에서 노인 대상 프로그램은 노인의 삶의 질을 향상하고 사회적 고립을 예방하며, 지속적인 학습과 성장을 촉진하는 중요한 역할을 하고 있다. 이러한 프로그램의
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사회에서 어떤 문제들이 발생하고 있는지 분석하고 그 문제를 해결하기 위한 교육적 방안에 대해 생각해 보고, 그에 적절한 평생교육프로그램을 개발하였다. 이때, 프로그램 개발의 8단계를 적용하여 교육대상과 교육내용을 선정하여 개발하
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사회에서 어떤 문제들이 발생하고 있는지 분석하고 그 문제를 해결하기 위한 교육적 방안에 대해 생각해 보고, 그에 적절한 평생교육프로그램을 개발하였다. 이때, 프로그램 개발의 8단계를 적용하여 교육대상과 교육내용을 선정하여 개발하
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사회 활동 및 교류 기회 제공
Ⅱ
추진근거
○ 평생교육법 [법률 제18195호, 2021.6.8. 일부개정] 제4조(평생교육의 이념)
○ 평생교육법 [법률 제18195호, 2021.6.8. 일부개정] 제21조 제3항 제1의2호(장애인 대상 평생교육프로그램의 개발·운영)
Ⅲ
운영
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교육 활동을 의미한다. 평생교육은 교육의 시기, 교육의 장소, 교육의 형식, 교육의 내용 구분을 타파한다. 교육을 통한 경제적 포용(economic inclusion)과 사회적 포용(social inclusion)을 동시에 추구하는 것이 평생교육이다.
평생교육의 이념은 개인
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