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교육 현장에서 시급하게 필요한 것은 선진국의 우수한 수행평가 이론 및 방법이 아니라, 우리 현실에서 구체적으로 구현될 수 있는 시행 방법을 모색하는 것이다. 이는 학교 교육 현장 교사들의 자구적 노력과 열정을 통해서만 가능하다. 교
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교육을 계속해 나아갈 수 있도록 하는 데에 있다는 것이다. 삶, 그 자체에서 학습하려는 성향, 모든 사람으로 하여금 삶의 과정에서 학습할 수 있도록 삶의 조건을 만들어 나가는 성향은 학교교육이 가져올 수 있는 최상의 결과이다. 그러므로
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있는 것으로 나타났다.
따라서 학교 교육과정이 학교 현장에 제대로 정착되기 위해서는 첫째, 학교 경영 책임자는 교육과정 혁신을 가로막고 있는 장애가 무엇인가를 밝혀 해결하도록 하고 또한 변화 주도자로서 주체적으로 역할을 수행하도
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교육을 실시하는 것이 학교교육의 중심 과제가 되었다. 우리는 특히 독서 지도에서 이러한 과정 중심의 접근을 취함으로써, 이러한 능숙한 독자를 길러 낼 수 있으리라 생각한다.
8. 참고자료
김병원, 새 시대의 독서 교육, 배영사
한국출판연
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학교교육에 대해 고민하고 이로 인해 조금씩 학교교육이 발전한다면 이것은 누구에게나 좋은 일로 다가설 것이다. 이러한 문제들을 고쳐 나가려는 노력을 통해 시행착오를 거쳐가면서 우리의 다음세대는 더 좋은 교육을 받을 수 있게 되길
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학교까지 연계 지도할 수 있는 방안이 모색되어야 한다.
Ⅸ. 결론
학습 부진에 대한 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 학습 부진에 대한 개념이 정립되기 시작한 것은 1975년에 ‘장애자를 위한 교육법(미공법 PL94-142)’이 입법되면
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수 있는 발표력과 감상문 작성 요령을 배움으로써 학교생활 및 사회생활에 능동적으로 적응할 수 있는 능력이 신장된다.
Ⅵ. 결론 및 제언
말할 필요도 없이, 도덕과 교육은 인성교육 운동의 흐름과 맥을 같이 한다. 인성교육과 도덕과 교육은
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학교규칙을 위반하여 학교조직에서 벗어나려는 것 →(체제의 교란)
7) 저항이론의 공헌
① 학생들의 교육과정에 대한 저항행위가 기존의 불평등구조를 재생산하는 메커니즘을 타파할 수 있는 중요 신호로 해석됨.
② 계급과 문화가 복합적으
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학교가 내재적으로 가지고 있는 조직의 구성비(성별,인종별,계층별), 외적 교육환경으로서 학생의 가정적 배경, 학교의 물리적 조건, 조직 및 행정조직 등이 학교교육에 어떤 영향을 미치는가에 관심을 두고 있다고 할 수 있다.
기능론적 관점
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학교나 지역사회로 돌아올 수 있는 기회를 제공하여야 하며 이 프로그램도 이러한 의도에서 출발하였다고 볼 수 있을 것이다.
얼마 전 올해 중학교 1학년 의무교육 시작으로 퇴학처리가 불가능해짐에 따라 이들 중도탈락 위기 부적응학생들
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