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저항이론은 학교교육을 통해 사회의 불평등한 구조를 타파할 수 있는 가능성을 암시하고 있다.
인간은 사회구조가 요구하는 대로 그 성격이 규정되는 것이 아니라, 사회의 불평등한 구조에 저항,도전,비판하는 존재임을 전제한다.
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교육은 학교교육 중심, 공급자 중심에서 평생교육 중심, 수요자 중심으로 변하고 있다. 인구 구조는 인생 50년형에서 인생 80년형으로 바뀌고 있다. 평생 직장은 사라지고 평생 고용 가능성이라는 말이 그 자리를 채우고 있다. 이와 같은 총체
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교육소외 심각
- 장애 학생을 위한 교육: 학교교육 기회 부족, 교수-학습 여건 미비, 교육의 책무성과 전문성 부족, 특수교육 전달 및 지원체제 미흡
○ 문제 해결: 뒤처지는 학생들을 지원할 수 있는 교육 안전망 구축
- 학업성취도 측정과 학
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학교 외 장면에서 청소년들의 삶의 건강함을 줄 수 있는 학교 외 교육체계(out of school education system)를 정비하고 학교교육과의 유기적인 연결망도 구축해야한다. 우리에게 남은 과제는 어떻게 하느냐 이다. 이 점에 있어 청소년 삶의 질을 개선
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배울 수 있는 곳이기 때문에 가야 하는 곳이다. 특히 초등학교 시절에 잘못된 학습습관을 가르치고 인성교육에 소홀히 하는 것은 큰 문제가 된다. 학교 내에서의 문제뿐만 아니라 사회 문제 역시 올바른 학교교육을 통해 바로잡을 수 있음을
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교육 내용을 구성하도록 할 필요가 있다. 특히, 유치원 교육을 통하여 통합적인 열린 교육을 받은 학생들이 초등학교에서는 교과 중심, 지식 중심의 획일화된 교육을 받게 된다는 비판을 수용하여야 하겠다.
참고문헌
교육부(1997) - 바른생활
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수학교에서도 학습 방법이 정의적인 측면만을 강조했다는 자각이 일어나면서 기능적 생활중심 교육으로 점차 그 방향을 바꾸어 가고 있는 실정이다.
참고문헌
김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
김진호(2002), 장애학생의 전환교육을
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교육의 책무성 강화
사교육의 선행학습 활성화 지양
각종 학력경시대회의 인증제도 도입
- 대입 관련 학력경시대회는 ‘한국대학교육협의회’ 관리가 가장 적합
과외교습신고제의 실효화, 학원비 수납의 전산화[관리제도의 개선, 탈세 방
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교육 시설, 학교부설 평생교육시설, 언론기관부설 평생교 육시설, 지식인력 개발사업관련 평생교육 시설
⑤ 제 5장 부칙
- 학점의 인정, 행정처분, 청문, 과태료, 평생교육시설에 관한 경과조치, 평생교육 경과조치, 평생교육 이수자에 관한 학
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교육을 하는 본인으로써는 그 부담이 크다하지 않을 수 없다. 처음에도 언급했듯이 교육관계당국은 많은 노력을 하고 있음에도 불구하고, 교육의 수요자들인 아이, 학부모들은 서로 경쟁적으로 이미 사비를 들여서라도 교육을 위해 학교 밖
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