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상담심리학의 이론과 실제』 학지사 2005
우혜진 <행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안> 경북대학교 교육대학원 [2012] 유아교육론 2024년 1학기 중간과제
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다음은 유아교사의 역할과 자질에
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자기 이해도를 도울 수 있는 다른 형식의 검사 도구를 소개받을 수도 없는 경우가 많다.
따라서, 상담자와 교사는 다음과 같은 윤리적인 책임감을 가져야 한다.
첫째, 온라인으로 제공되는 검사도구의 질에 대해 잘 알고 있어야 한다.
둘째, 개
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전문간호사의 향후방향 및 전망
1) 보건전문간호사의 향후방향 및 전망
2) 가정전문간호사의 향후방향 및 전망
3) 산업전문간호사의 향후방향 및 전망
III. 우리나라 학교간호사업과 관련해 1) 관련법에 의한 보건교사의 자격과 직무 2) 현
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상담자의 이론적 입장이나 훈련 배경에 따라서 의견이 다양하다. 그러나 학교에서 학부모상담을 하는 경우에는 조언이 중요한 기능을 할 수 있다. 조언을 통해서 학부모의 자녀교육에 유용한 교사의 전문적 지식과 경험을 나누어 주는 것은
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자기장학의 예로는 자기 수업 반성, 1인 1과제 연구, 대학원 수강, 문헌 연구, 전문가 상담, 방문 및 견학 등이 있다.
네 번째로 약식장학은 학교 내의 교장과 교감이 간헐적인 짧은 시간을 활용하여 학급의 수업을 참관하여 교사들의 수업과
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상담 강사들로부터 다양한 상담기법과 아동발달지도 방법에 대해서 연수를 받았다.
찾아가는 초등상담교실은 초등학생들의 고민에 학생들의 눈높이로 접근하여 자기관리능력 향상 및 교유관계 개선 등에 도움을 주고 있고, 전문 상담교사가
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상담 서울 학지사
* Thompson, Rudolph (1993) 아동을 위한 상담이론과 방법 서울 교육과학사
* 안영진, 장선철 (2006) 아동상담 서울 동문사
* 고인숙 (2006) 아동 문제행동 및 관찰 서울 교육아카데미 ● 관찰아동 인적사항
● 문제행동
●등원
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상담복지센터를 운영하게 되었다. 청소년상담복지센터는 청소년을 위한 전문상담 외에 보호 및 자립지원 등 복지 서비스를 종합적으로 수행하는 기관으로 기능이 확대됨에 따라 명칭을 변경하였다. 이를 통해 청소년상담복지센터는 상담이
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교사론, pp 17-24, 111-119, 대구 : 대구대학교 출판부. 1999.
4. 안창선 외, 교사론, pp 90-127, 서울 : 교육과학사, 1999. 1. 특수교육 교사에게 공통적으로 요구되는 능력
2. 일반교사와 특수교사의 전문성 비교
1) 교직의 전문성
2) 특수교육 교
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상담 등을 통해서 해결해 나아가야 할 것이다.
결론적으로 생활지도는 교육에서 길러야 하는 거의 모든 덕목, 말하자면 심리적, 윤리적, 사회적 덕목들을 인성교육과 함께 해야 할 것이며, 일선 학교의 교사들도 전문성을 기르기 위한 노력이
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