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지도성 유형을 바꿀 수 있어야 함.
4. 상황적 지도성이론（Hersey와 Blanchard)
⑴ 개요
① Hersey와 Blanchard는 Reddin의 삼차원 지도성이론을 확장하여 지도성 상황론을 제 시함.
② 상황변수들 중에 구성원의 성숙도를 채택하여 지도성의 효과성을 연
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및 교육경영의 이론과 실제의 탐구. 서울: 형설출판사
신세호(1990) 미래사회와 교육행정가. 서울: 방문사
임규진·임연기(2005) 교육행정학의 이해. 대전: 보성 1. 서론
2. 상황론적 지도성 이론
3. Hersey & Blanchard의 상황이론
4. 결론
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지도성 행위를 봄으로써, 지도자의 능동적이고 의도적인 노력을 간과하였다.
여섯째, 지도자의 행동과 집단성과 간의 인과관계를 파악하기 어렵다.
지금까지 살펴본 특성론과 상황론 말고도 서론에서 언급했던 행동론과 상황적합론이 있다.
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지도성만 가지고 학급을 운영해 나간다는 것은 교사의 독불장군식의 운영밖에 되지 못할 것이다. 우리 예비 초등교사는 상황론이 주는 장점과 시사점을 잘 살려서 학급 구성원 개개인에게 적절한 지도성을 발휘해 나가는 융통성을 가져야 한
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nchard
허쉬와 블랜차드
지도성상황론. 상황적 지도성 이론 . 구성원의 성숙도. 기본적인 지도성 유형. 효과적인 지도성 유형으로 지도성 모델을 만듬.
1번출제
Bass
배스
새로운 지도성이론. 변혁적 지도성이론. 행동의 비합리적인 측명과 영감
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