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새로운 가능성을 보여줌으로서 변화를 유도하고 촉진하는 일이다. 이 점에서 교육 연구자나 교육당국은 학교 개혁의 선행 지수로서 대안교육에 대한 관심을 좀 더 적극적으로 기울일 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
이상으로 학교와 청소년교육에 대
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성에 맞게 1:1로 도움을 주는 방식의 ‘Executive Coaching’이 부각되고 있다. 그러나, 면담 시 외부인과의 내부 경영 정보 교류에 대한 부담감, 임원급 이상이 또 지도받아야 한다는 거부감은 극복과제로 남아있다. Ⅰ. 서론
1. 삼성전자 기업
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평가
4.교사평가의 개선 방안
1)교사평가 제도의 개선 방향
2)학생, 학부모의 교사평가 참여 의의
3)학생·학부모가 함께 참여한 새로운 교사평가의 목적
①근본적인 목적
②구체적인 목적
4)평가의 주체와 내용
5.결 론
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사부로 /까치 1. 들어가는 말 - 신(かみ)의 나라, 일본
2. 신도(神道)란 무엇인가.
3. かみ란 무엇인가.
4. 도교 사상으로 비추어본 かみ의 自然性과 人爲性
5. かみ들의 도덕관념
6. 일본의 かみ의 존재적 자체성
7. 맺음말
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통해 구성원이 자신의 업무를 행할 수 있도록 할 필요가 있다. 1. 학교조직의 특징
2. 장학의 종류
3. 변혁적 리더십
4. 과학적 관리론
5. 허즈버그의 동기위생이론
6. 인간관계론과 인간자원론
7. 허어시와 블랜차드의 지도성 이론
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성이 융통성 있게 발전하게 된다. - 발 표 계 획 서 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 놀이의 정의
2. 전승놀이 (또는 민속놀이)의 정의
3. 전통 아이 놀이
4. 현대 아이 놀이
5. 전통 아이 놀이와 현대 아이 놀이의 장․단점
6. 아이
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성장을 유도하는데 직접적으로 영향을 미치는 교장의 수업지도성, 교수효과성의 평가에 대한 현재의 학교 교육 정책의 새로운 방향을 시사해 주고 있다. - 목 차 -
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 문제
4. 연구의 제
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성과 합리성에 근거하는 민주적 지도성이 필요하다. 민주적 지도성은 사회와 집단의 문제를 민주적으로 해결할 수 있는 능력과 기술 및 그 결과에 대한 책임을 포함하기에 어떤 지위에 따른 힘의 행사와 구별된다. 그러므로 민주적 지도성은
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론
1. 선정 이유
2. 리더란?
3. 본론 맛보기
본 론
1. 오다 노부가나 인물 분석
2. 발상의 전환
3. 독창적인 인재 활용술
4. 문화를 중시한 정책가
5. 낡은 가치를 파괴하는 모험적 리더
결 론
1. 본론 내용 요약
2. 현대의 리
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도덕적 모범으로서의 역할을 하여야 한다.
이상으로 교사의 특징, 역할과 자질에 대하여 알아보았다. 교사는 아무나 할 수 있는가? 아무나 할 수 없다! 태진아의 「사랑은 아무나 하나」
◇ 교사의 특징
◇ 교사의 역할
1. 학급에서의
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