|
도덕과의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 목표
2. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성
3. 초등 도덕 교과에서의 ICT 활용 수업 활동의 유형
Ⅸ. 초등학교 체육과의 ICT활용교육(정보통신
|
|
|
▶이론의 성격
▶가치화 과정 (7단계)
▶근본적인 요소
▶가치 명료화 방법을 적용할 수 있는 대상
▶교사의 역할
2. 가치 명료화 교수법
▶가치명료화의 기본 순서
▶가치 명료화의 방법
▶가치 명료화 이론 도덕 수업의 문제점
|
|
|
서는 교사의 부족한 경험과 지식을 보완해 줄 수 있다. 또, 해당 영역의 내용을 현장 전문가가 지도함으로써 동기와 흥미를 유발시켜 학습의 효과를 높일 수 있다.
Ⅷ. 도덕과교육 학습지도
1. 도덕과 학습지도의 성격
도덕과는 학생들로 하여
|
|
|
동기는 이윤의 극대화에 있다고 생각했고 정부 역시 기업의 이익증대가 곧 경제성장을 가져온다고 생각했기 때문에 기업의 행위가 사회에 미치는 영향 같은 것은 그다지 중요하게 받아들여 지지 않았다. I. 들어가는 말
II. 본말
i. 기
|
|
|
서울 : 태근문화사
전국미술교재편찬회(1984), 미술교육, 학문사
추병완(1999), 도덕교육의 이해, 백의 Ⅰ. 도덕과(학습, 수업) 교육지도
1. 목적
2. 기본방향
3. 교육 목표
4. 도덕과 교육지도의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교
|
|
|
도덕교육
Ⅸ. 현장교육연구의 고려사항
1. 논리적
2. 과학적
3. 역사적
4. 성실성
5. 진실성
6. 실시간적
7. 구체적
8. 기획성
9. 준비성
Ⅹ. 향후 현장교육연구의 개선 과제
1. 새로운 시대의 장학
2. 교원 현장교육연구 활성화
1) 문제
|
|
|
2. 반대의 의견
Ⅷ. 인간복제에 관해 명심할 점
Ⅸ. 도덕교육에서의 생명 윤리 교육의 내용과 방법
1. 제7차 도덕과 교육과정에 나타난 생명 윤리교육
2. 앞으로 더 보완되어야 할 생명 윤리
Ⅹ. 인간복제의 윤리학적 과제
?. 결론
|
|
|
서, 철학과 윤리, 새롬교육 p.108~110
초암실전논술 기본편 , 초암, p.184~189
참고문헌-신영복의 더불어 숲 http://www.shinyoungbok.pe.kr/
http://kr.blog.yahoo.com/dudeg213/271 맹자와 순자의 인간관
한양대학교 2008모의논술 인문2차 유가철학에 나타난 인간본
|
|
|
도덕적 허용여부 논의를 위한 한국적 논의 모형 제안, 신학과 철학
◎ 김당득, 손명세, 안락사: 정의, 분류 그리고 윤리적 정당화
◎ 금민중(1990), 뇌사와 법률문제, 법률신문,
◎ 나달숙(2003), 헌법상 인간의 존엄과 안락사, 사회과학연구 제10
|
|
|
(1985). Adolescent relations with mothers, fathers, and friends. Chicago: University of Chicago Press. 1. 이상행동의 기준
2. 사춘기와 청소년기
3. 성숙과 데이트
4. 성적 관심의 다양성
5. 성교의 동기와 결과
6. 아동 청소년의 성적 표현과 이해의 방향
|
|
메뉴펼치기
