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02. 문제행동의 정의(장애학생의 문제행동 중재 매뉴얼, 부산광역시교육청)
자신의 신체 또는 생활상에 현저한 위험을 초래
타인의 신체 또는 생활상에 현저한 위험을 초래
유의미한 학습이나 활동에 참가하는 것을 방해하는 두드러지는
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선행사건에 초점을 맞춘 다양한 중재전략을 적용하는 것이 중요하다. 본 연구에서 제시된 중재전략들은 교사들이 학생들의 개별적인 특성과 필요에 맞추어 유연하게 적용할 수 있어야 한다. 각 전략을 실제 교육 현장에 적용함으로써 자폐장
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중재 후 목표 행동
학교생활 중 다양한 외부의 자극에 따른 문제행동이 줄어들어 수업에 참여한다.
(자료: 부산광역시교육청(2019)「특수교육대상자의 문제행동 중재 사례」)
(4) 중재활동
단계
중재방법
전략 및 도구
선행사건중재
소리와 자
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중재
선행사건중재
대체행동 지도
결과중재
유치
원
큰소리로 수업을 방해하는 행동이 가장 많이 일어나는 이야기 나누기 시간이 되기 전에 철수가 지각을 하지 않고 유치원에 등원을 해서 충분히 자유놀이 시간에 놀이를 할 수 있게 한다.
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중재가 자폐성 장애 유아의 자발적 사물 요구하기 행동에 미치는 영향”, 단국대, 2016
- 김진영, “연재만화대화 중재가 자폐성 장애아동의 수업참여행동과 문제행동에 미치는 영향”, 우석대, 2015
- 조한나, “시각적 단서에 의한 선행사건 중
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