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교과서는 소수의 비판을 젖혀놓고 다수의 옹호로 이루어진 기존의 확고한 체계요 척도의 소산인 것이다.
언제 어디서나 교과서를 맹신하는 태도는 경계해야 한다. ‘세계사 교과서 바로잡기’(삼인출판사)는 기존의 우리 교과서가 얼마나 잘
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세계사는 달라지지 않을 것이다. 이렇게 소외된 지역의 사람들은 중심을 지향하게 되며, 그 결과 두 지역은 차이는 무화될 것이기 때문이다. Ⅰ. 교과서 바로잡기의 필요성
Ⅱ. 잃어버린 것들은 무엇인가?
2. 1. 중앙 유라시아 : 오래된
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세계사 교과서 바로잡기」, 이평래 외 6인, 삼인, 2007
「역사부도」, 신채식 외 3인, 보진재, 2005 Ⅰ. 중앙 유라시아
Ⅱ. 교과 과정에서의 중앙유라시아
ⅰ) 고등학교 세계사 교과서 및 역사부도
ⅱ) 실제 배웠던 지식들
Ⅲ. 기존의 중
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세계사의 모습은 많은 경우 유럽과 미국의 시각으로 쓰여 졌고, 우리의 잘못된 편견으로 은폐되거나 왜곡되었다. 따라서 한국 교과서에서 나타나는, 세계사 역사에 대한 왜곡과 오류는 일차적으로 그 지역에 대한 이해와 전문 지식이 부족하
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세계사, 이산, 2007.
이광수 외, 세계의 역사, 한국방송통신대학교출판부, 2007.
이광수 외, 카스트-지속과 변화, 소나무, 2002.
이옥순 외, 오만과 편견으로 가득한 세계사 교과서 바로잡기, 삼인, 2007.
이주형 외, 동양미술사-하, 미진사, 2007.
전국
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교과서 발행제도와 운용 실태」, 『역사교육』91
오병수, 「중국 중등학교 역사교육과정의 추이와 동향」, p.105
유용태, 2005, 「다원적 세계사와 아시아, 아시아, 그리고 동아시아」, 김한종 외, 『역사교육과 역사인식』, p.347~352
윤택림, 「탈
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바로잡기 위해서 엄한 말투로 혼내는 것도 능숙하고 전에 있던 학교에서도 학생들을 통솔하는 능력이 좋다는 칭찬을 듣기도 해서 그 점에 대해서는 염려하지 않으셔도 될 것 같습니다.
14) 이곳 말고 지원한 다른 학교가 있는가.
(합격시켜
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