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학교 출판부.
이은희. 1996. "교재의 텍스트적 특성." 『國語敎育學硏究』6.
李喆洙. 1994.『國語敎育의 硏究』. 仁荷大學校 出版部.
이현복. 1992. "《말하기·듣기》교과서와 발음 교육." 『교육한글』5.
전국국어교사모임. 1996. 『함께여는 국어
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국어 교육은 형편없다. 초, 중, 고등학교를 막론하고 입시 위주의 교육을 하게 되면서 외우는 것이 아닌 이해해야 하는 것들을 외우고 있으며 느껴야 하는 것들을 시험문제를 맞추기 위해 외우게 하는 교육을 하고있기 때문이다. 또한 교사들
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학교 교육과정 해설 - 한문
○ 교육부(1998), 한문, 교련, 교양선택과목 교육과정·교육부(7차 교육과정 해설서)
○ 당산동 지도안 모임(2001), 현대시와 비교를 통한 한시 감상, 한문교육, 제 47호, 전국한문교사모임
○ 안병희(1976), 구결과 한문훈
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교육시스템의 대안으로서의 문화교육
2. 다중적 기능으로서의 문화교육
3. 통합교육으로서의 문화교육
4. 감성교육으로서의 문화교육
Ⅴ. 문화교육과 문학교육
Ⅵ. 문화교육과 교사
Ⅶ. 문화교육의 제고 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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이해
4.2.2. 드라마 텍스트의 사회 · 문화적 측면의 교재화 방안
4.3. 매체교육을 통한 국어과 교수, 학습 방법
4.3.1 고등학교 교과서에 반영된 매체 교육 내용
4.3.1.1. 국어 (상)
4.3.1.2. 국어 (하)
4.3.1.3. 국어생활
Ⅲ. 결론
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5.교내·외 친구 관계 및 자신과 선생님과의 관계에 대해 기술하고, 스스로 행한 봉사활동 중 특별히 의미 있는 활동이 있다면 구체적으로 기술하여 주십시오.
6.본인과 관련하여 추가로 언급할 사항이 있는 경우에 기술하여 주십시오.
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우리가 지금 여기에 있는 것이다. 하지만 지금 우리는 그 감사함을 모르고 우리말을 스스로 위기에 빠뜨리고 있다. 부끄러운 현실이다. 이 영화를 통해 나의 어깨가 더욱 무거워 진 듯하다. 생각할수록 나의 임무가 막중함을 느낀다. 국어교사
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좋은 선생님들과 함께 생활하면서 학교에서 배우고 느끼지 못했던 부분을 채우고 제 것으로 만들면서 진정한 교사로 거듭날 수 있다고 생각했기 때문입니다. 끊임없는 호기심으로 재미나면서 즐거운 수업을 아이들과 함께하며 한결같은 열
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우 중요하다.”, “조금 중요하다.”, “덜 중요하다.”, “중요하지 않다.”와 같은 4단계 평정이 많이 이용된다. 학생들의 평정 결과를 전문가들(예 : 국어교사 2,3명의 평정을 평균한 것의 평정과 비교하여 학생들의 평정이 전문가의 평정에
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소개함으로 자기주장능력 및 자신감을 기르고 짝지를 정하여 소속감을 가지도록 한다.
✜출석 체크
✜손유희 및 간단한 게임을 통해 분위기 형성
✜교사소개 및 프로그램 O.T
✜친구들 소개-아동들이 순서대로 돌아가면서
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