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학교사회복지가 학생의 교육권리를 보장하고 이들의 삶의 질을 높이는 학생복지를 추구하므로 국가 책임에 의해 이루어져야 할 교육정책이며 사회정책임에도 불구하고 학교사회복지를 제도화하는 일은 교육계의 인식부족으로 인하여 어려
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정책과 사업들에 대한 통합적인 지원 방법과 전략 수립이 필요하다. 현재 교육부에서 추진하고 있는 정책들이 동일한 집단을 위해 비슷한 취지와 지원 방식으로 운영되는 경우로써 교육복지우선사업, Wee프로젝트, 학력 향상형 창의경영 학교
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학교 대학원, 1992
서울이문초등학교 - 학부모도우미 참여를 통한 학교공동체 의식 함양, 학교공동체 시범학교 운영보고서, 2003
윤지희(본회 정책위원장) - 학부모회 법제화, 본회 홈페이지 정책자료실
이순형 - 학부모와 함께하는 교육, 제주대
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정책으로는 교육의 기회는 확대된 것은 맞으나 각 학교의 운영상 자율성을 주고, 학교 내 프로그램을 학생들의 수준에 맞도록 개발하여 교육을 진행할 수 있는 방향으로 정책이 개선되어 학생들 본인의 학습능력 수준에 맞는 교육을 받을 수
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학교나 중학교에 학생을 배정하는 방식과 마찬가지로 거주지 인근 고교에 학생을 배정하는 것을 감안하면, 어차피 의무교육단계로 발전시켜야할 우리의 고교단계에서 실행되고 있는 현재의 평준화정책을 어떻게 인식해야 하는가를 깊이 시
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정책형성과정에서의 정책갈등 분석 : 경기도를 중심으로. 한국교원대학원 교육대학원.
명주영(2018). Kingdon의 정책흐름모형을 적용한 충북지역 학교무상급식 정책형성과정 분석. 한국교원대학원 교육대학원.
조민희(2016). Kingdon의 정책흐름모
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정책학회 한국교육개발원, 사회적 양극화 교육분야 해법은 무엇이가, 교육정책토론회 자료집, 2005
이봉주 외, 교육복지투자우선지역 지원사업 효과분석 : 참여학교와 비참여학교 아동의 발달에 대한 종단적 비교, 한국청소년연구, 2008
한국
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학교폭력이 더 이상 용납되지 않는 분위기를 조성하는 데에 노력해야 하며 모두가 함께 노력하여 안전하고 건강한 교육환경을 만들어 나가는 것을 우리 사회의 공동 목표로 삼아야 할 것이다.
4. 출처 및 참고 문헌
교육부 ‘학부모정책과 부
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정책학회 한국교육개발원, 사회적 양극화 교육분야 해법은 무엇이가, 교육정책토론회 자료집, 2005
이봉주 외, 교육복지투자우선지역 지원사업 효과분석 : 참여학교와 비참여학교 아동의 발달에 대한 종단적 비교, 한국청소년연구, 2008
한국
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학교 1전문상담교사’ 원칙이 지켜져야 상담의 기본 목적이 달성될 것으로 본다. 넷째, 교권침해를 예방하기 위해서는 교사의 전문성과 사회적 위상을 제고하는 정책 개발과 실천이 필요하다. 교권침해사건이 증가하는 중요한 이유 중 하나
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