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수정 프로그램 적용이 초등학생의 학습행동 변화에 미치는 효과. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론
1) 행동주의 이론
2) 스키너의 행동주의적 학습이론
3) 스키너의 행동수정
2. 행동수정 기
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수정해서 이해하고 이미 알고 있는 부분은 건너뛰는 프로그램 학습법, 행동주의 학습원칙 중 개인차를 인정하고 개인의 요구에 적극적으로 반응하며 평가 역시 개인에 따라 다르게 실시되는 개별화 수업이나 개인별 처방 수업이 있다. 어떤
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수업 수준에 맞는 평가(교내 경시대회 포함)및 후속 지도 강화
앞서 분석한 바와 같이 현재 내신 등급 산출을 위해 학교 현장의 교사들은 불가피하게 수업에서 다루지 않은 내용이나 수준의 문항을 출제하는 경향이 다소 있다고 하겠다. 이는
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수모형이 역사교육의 지식, 기능, 태도에 대한 종합적인 영역에서 목표달성을 도모한다. 하지만 이것이 종래의 설명식 수업이 지향하던 사실적 역사지식의 습득과 완전히 배치되는 것은 아니다. 다만 1차적 지식으로서 역사 사실의 단순한 설
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프로그램을 활용한 수업의 고려
1) 수업목표가 확실해야 한다
2) 수업 형태를 고려해야 한다
3) 코스웨어는 보조 도구이다
4) 활용 시기를 고려해야 한다
5) 교사의 개별지도가 필요하다
Ⅳ. 코스웨어(교육용소프트웨어)의 장점
1. 설치의
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수변인
4. ID, ISD 이론정의
5. ADDIE 이론
6. Keller 학습동기 설계이론
7. ASSURE 모형
8. 컴퓨터 관련 매체
Ⅰ. ICT 활용 교육의 개념
2. ICT교육
3. ICT 활용 교육의 필요성
4. ICT 활용 수업의 유형
Ⅱ. 멀티미디어 활용
1. 컴퓨터 보조 수업의 특
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수 있는 능력을 기르는 수업이다.
ㆍ능력별 학습, 자기주도적 학습의 효과가 큰 ICT활용 학습모형이다.
2) 활용 방법
ㆍ1인 1PC가 필요하며 헤드셋이나 창작할 수 있는 프로그램이 구비되어 있어야하고, 그 프로그램을 다룰 수 있는 ICT 소양교육
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수-학습 과정의 일반 모형 중에서 수준별 교육과정 운영에 적합한 모델로 한국 교육 개발원의 5단계 일반 모형과 열린 학습 모형을 본교 실정에 알맞게 구안하여 적용하기로 하였다.
Ⅷ. 결론 및 과제
현재의 학교 수업 및 평가활동은 교육과
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업
1) 여행지 결정하기
2) 우선 순위 정하기
4. 의견교환하기 과업
Ⅴ. 과업중심학습(TBL, 과제중심학습)의 활동과 모형
1. 수준별 과업 중심(Task based) 활동
1) 보충과정
2) 기본과정
3) 심화과정
2. 과업 중심(task based) 수업 모형
3. 과업 중
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수학습자료
Ⅶ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 평가
1. 긍정적인면
2. 부정적인면
1) 선정기준의 정당성
2) 선정의 정서적요인
3) 업무의 과다 함
4) 시설의 부족
Ⅷ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 시사점
Ⅸ. 결론
참고
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