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수업이 조용해야만 한다는 획일적인 생각을 해왔다. 그러나 교사는 학습 내용에 따라 학습 분위기를 효과적으로 연출해야 한다. 이 교수학습은 학생 스스로 실험하고 발견해 가는 활동으로 이루어지기 때문에 억압적인 분위기가 있어서는 안
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질문을 잘 하지 못하는 아이에게는 친절한 설명과 격려로 학습자가 위축되어 자아효능감이 낮아지지 않도록 하며 암시적인 재발문으로 학생자신이 틀린 것을 스스로 찾도록 해야 한다. 그리고 수업과 관련 없는 질문을 한 아이에겐 관리적
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발문을 통해 수업을 진행함으로써 교수.학습의 최대 효과를 거둘 수 있는 발문을 찾고 연구하는 노력은 끊이지 말아야 할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 곽병선 외. 좋은 수업을 위한 질문법. Ronsld T. Hyman. Strategi
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발문 분석,한국초등수학교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성의 개념
2. 유아의 창의성 교육방법
3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법
1) 강조하고 있는 창의적 질문법
2) 강조하고 있는 창의적 질문법의 진행방법
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발문을 할 때는 교실 앞 칠판 중앙에 서서 전체 학생을 바라보아야 한다. 이곳저곳으로 교사가 이동하면서 발문하는 것은 좋지 않다.
참고문헌
곽병선·김흥원·서혜경·전영수(1986) : 좋은수업을 위한 질문, 서울 : 교학사
김영관(1994) : 교사의
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