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질적인 집단 구성, 이질적인 집단 구성 그리고 혼합능력 집단 구성이 있다. 이때 어떠한 집단 구성 방법이 보충 학습 과정과 심화 학습 과정에 각각 더 효과적인가를 단언하기는 어렵다. 또는 보는 관점에 따라서, 수업 설계자의 의도에 따라
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집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 활동
1. 또래두레 모둠 조직하기
가. 또래두레 모둠은 4～6명을 1조로하여 7개의 모둠을 조직하고 모둠원은 남녀 어린이를 혼합하여 구성하였다.(연 2회-학기별)
나. 모둠원으로 만난 친구들과 함께 상의하여
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집단토의학습(소집단토의수업)의 훈련
1. 기초기능 훈련
학습규율 훈련, 발표 훈련, 듣기 훈련, 질문하는 훈련, 토론하는 훈련
2. 소집단 토의 학습 훈련
1) 짝끼리의 대화 지도
- 주로 아침 자습시간 이용
- 짝끼리 3분간 서로 이야기 나누기
-
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(집단탐구수업) 관련 제언
(1) 교사의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 교사의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 학생들의 자기 주도적 탐구활동이 활성화 되도록 지도한다.
(2) 탐구주제는 전시에 미리 제
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집단 과정 : 집단 활동을 즐겁게, 또는 즐겁게 책임 수행을 했었나? 방해가 되었던 점은 무엇이었나?
3. 수업 설계시 유의점
(가) 집단 탐구에 필요한 자료의 출처와 이용 방법을 이해한다.
(나) 집단 탐구 집단을 조직 운영할 수 있다.
(다) 집
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수업의 운영성과에 대한 차이분석의 사후검정
구 분
비교 집단(반)
유의확률
흥미유발
기초반
기본반
.875
심화반
.979
기본반
기초반
.875
심화반
.950
심화반
기초반
.979
기본반
.950
수업진행
기초반
기본반
1.000
심화반
.914
기본반
기초반
1.000
심
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집단 따돌림을 당하거나 시키는 시간은 주로 언제입니까?
(해당되는 학생만 번호에 ∨표 해주세요.)
① 아침 자율학습 시간 ② 쉬는 시간 ③ 점심 시간 ④ 수업 시간
⑤ 청소 시간 ⑥ 등하교 시간 ⑦ 방과후
⑧ 기타( )
8. 집단 따돌림은 주로
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수업에서 긍정적 효과를 보여줌으로써 협동 학습의 사용이 사회과의 목표와 가치를 가르치는 데 효과적임이 증명되었다. 이를 근거로 사회과의 어떠한 특성이 협동학습에 잘 부합되는지 그 관련성을 밝히고, 사회과에서 사용되는 협동학습
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수업시간동안 다양한 자료를 활용하고 있으며 특히 교과목중 국어를 77.9%의 교사들이 활용하고 있다. 또한, 특수학급 교사들의 62.3%가 웹자료를 가장 많이 활용하고 있으며, 집단 수업 시에 흥미유발과 확인 학습용으로 많이 활용한다고 응답
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수업을 마무리 한다.
# 형성평가 문제를 해결한다.
# 형성평가 답을 확인한다.
# 해당학생은 손을 든다.
# 제시된 과제를 확인한다.
# 다음시간에 공부할 내용을 확인한다.
# 수업을 정리한다.
6‘
1‘
1‘
1‘
▶PPT10
제시된 과제를 메모하도록 지
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수업을 준비할 것을 제안하였습니다.
4. 집단(학교, 회사, 동아리, 동호회 등)에서 집단 내 구성원들의 입장 차이를 이해하고, 이를 중재하기 위해 노력하여 건설적으로 해결한 경험에 대해 작성해 주십시오.
대학 시절 팀프로젝트에서 팀장 역
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수업에서는 조직 내 개인과 집단 간 상호작용을 이해하는 데 실질적인 도움이 되었고, 이를 바탕으로 경영학을 더욱 풍부한 맥락에서 바라볼 수 있었습니다.
아울러 학부 과정 중 팀 프로젝트나 기업 사례 분석을 통해 실무와 이론의 간극을
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수업에 대한 인식과 경험을 다각도로 살펴볼 계획입니다. 설문 조사, 인터뷰, 수업 녹화 분석 등을 병행하며 현장감 있는 연구를 수행하고자 하며, 필요하다면 실험집단과 통제집단을 설정하여 프로그램 효과를 비교 분석하는 방식도 고려하
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수업을 듣고 나서 한사람의 무책임하고, 불성실한 행동이 집단에게도 큰 악영향을 끼치는 것을 보며, 제가 한 집단의 구성원으로서 역할을 부여받게 된다면 마이너스보다는 플러스요인이 되는 사람이 되어야겠다고 다짐했습니다.
2. 5년 후
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수업을 듣고 나서 한사람의 무책임하고, 불성실한 행동이 집단에게도 큰 악영향을 끼치는 것을 보며, 제가 한 집단의 구성원으로서 역할을 부여받게 된다면 마이너스보다는 플러스요인이 되는 사람이 되어야겠다고 다짐했습니다.
2. 5년 후
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