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평가, 면담, 가정의 의견 등 다양한 방법을 활용한다.
(3) 상대 기준 평가보다는 절대 기준 평가를 중심으로 한다.
(4) 평가의 결과는 학생들의 서열화가 아니라 교수학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.
(5) 평가의 결과를 가정에 알려 주어
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평가
가. 평가목표
구분
학생
수준
학생명
내 용
비 고
평가목표
가
직업의 이름을 구두로 표현할 수 있는가?
각 직업이 하는 일을 알고 있는가?
나
그림을 보고 직업의 이름을 맞출 수 있는가?
각 직업의 차림새를 알고 있는가?
다
각 직업의 차
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평가 척도
평가 내용
평가 방법
평가 시기
상
글쓴이의 마음이나 인물의 마음을 짐작하는 방법을 알고, 이를 적용할 수 있다.
관찰 및 지필 평가
수업 중,
수업 후
중
글쓴이의 마음이나 인물의 마음을 짐작하는 방법은 알지만, 적용하는 것에
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평가가 있는 수업
새로운 동기부여가 있는 수업
* 다른 사람의 기분을 좋게 하는 말을 떠올릴 수 있나요?
* 오늘 기분을 좋게 하는 말을 얘기한 친구 중에 가장 기억에 남는 친구는 누구인가요?
* 수업이 끝난 후에 더 해보고 싶거나
새롭게
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국어 규범을 지키기 위한 바람직한 태도를 가지려고 노력한다.
2. 학습 진행 계획
- 모둠별로 수행해 온 과제를 발표하고 발표한 내용을 과제장에 작성한다.
3. 평가 계획
(1) 모둠 구성원들이 자신의 모둠 활동을 평가한다.
(2) 다른 모둠의 활동
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있고 작품 내용을 알게 한다. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원설정의 이유
Ⅲ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 국어 교육 과정
Ⅳ교수·학습 계획
Ⅴ관련 교수 · 학습 모형& 적용 이유
Ⅵ 본시 교수 학습 과정안 요약
▶사씨남정기 수업 대본 ◀
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국어 문화의 생산과 소비 주체가 될 수 있도록, 국어를 단순히 ‘사용’하는 것이 아니라 탁월한 수준에서 ‘향유’할 수 있도록 표현과 이해 중심으로 구성하여 문학과 언어를 통합시키도록 의도하고 있다.
(6) 진정한 의미에서 시각화를 추
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태도의 부분은 교사가 주관적으로 평가하기 힘든 부분이라고 생각했었는데 아직도 성적을 반영할 때 태도가 있는 것은 맞지 않다고 생각합니다. 국어교육의 목표, 관점과 체계대한 나의 생각
수업을 듣고.
질문....?
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평가
3′
30″
▶ 형성평가문제 제시 및
풀이
▶ 제시된 형성 평가 풀기
문제
풀기
형성
평가
지
차시
학습
예고
20″
▶ 차시 학습 예고
- 작가와 작품의 관계
▶ 차시 수업 내용 확인
수업
종료
10″
▶ 인사하기
▶ 인사하기
Ⅳ. 본시 학습 지도
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평을 개방적으로 받아들이고 숙고하여, 또한 학습자의 입장에서 더 나은 교재를 만들 수 있도록 연구하고 노력해야겠다.
-참고문헌-
교육부(2001). 『국어 읽기 4-1』. 대한교과서주식회사.
교육부(2006). 『국어 4-1 초등학교 교사용 지도서』.
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