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자기주도적 학습능력을 신장시킨다
4. 효과
Ⅱ. 수학과교육 수준별학습자료(수업자료)
1. 학생 및 교사 실태
2. 대책
3. 수준별 학습모형의 실천 단계
4. 단원 도입부 탐구할동 자료제작 시 유의점
Ⅲ. 수학과교육 도형학습자료(수업자료
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수학교육
Ⅶ. 구성주의이론(구성주의학습)의 지리교육
1. 학습 내용 및 전개의 구성
2. 학습목표의 구성
3. 평가의 구성
Ⅷ. 구성주의이론(구성주의학습)의 역사교육
Ⅸ. 구성주의이론(구성주의학습)의 도덕교육
Ⅹ. 결론 및 제언
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수학을 사용하여 또는 수학을 통하여 정보를 처리하고 교환하는 능력을 길러 자기 주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 능력을 길러주어야 한다.
여섯째, 교사로서 필요한 자질을 개발하여 현장에서 필요한 일꾼이 될 수 있도록 해야 한다
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수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 새로운 경향
1. 초등 수학 교육에서 특별히 강조하는 것
2. 지식을 구성하는 방법
3. 교사의 입장
4. 초등학교 수학 교육에서 바라는 목표들 중에
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수학적 문제해결력이 부족한 아동들이 수업 시간에 보다 자기 표현 및 발표를 하는데 자신감을 가졌다.
Ⅸ. 결론
게임활용 수업은 수업절차가 특별하다기보다는 보상방식이 특별한 학습모형이다. 그러므로 모든 교과와 모든 학년에 다 적용
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수학 학습에 대해 거부감 없이 자연스럽게 스스로에게 동기부여를 하게 된 것이다.
Ⅲ. 결론
학생들이 교사의 질문에 자신이 아는 것을 대답하고, 자신이 모르는 것을 아무런 망설임 없이 물어보기 위해서는 먼저 적극적인 수업 분위기가 형
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수학적 개념을 발견하고 이해할 수 있는 기회를 제공함으로써, 수학을 삶과 연결된 의미 있는 활동으로 경험하게 만든다.
수학 교육은 유아가 스스로 생각하고, 탐색하고, 질문할 수 있는 힘을 길러주는 과정이어야 한다. 교사와 부모는 수학
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수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 실천 과제
1. 교구에 대해 과신해서는 안된다
2. 수학학습과 관련된 가장 효과적이고 적절한 교구를 선택?활용하도록 해야 한다
3. 교사 자신이 교구의 교육적 효과를 확인하고 인정해야 한다
4. 새로
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수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 학습준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수?학습 활동
1) 동기유발
2) 학습내용 설명
3) 학습내용 확인
4) 학습내용 정리
5) 평가 및 차시예고
Ⅷ. 고
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수학적 탐구활동을 할 수 있는 문제를 스크랩한다.
(통계자료, 그래프, 숫자 등)
- 교사 자신의 경험을 통해 직접 문제를 작성한다.
(영수증 수집, 은행 예금통장, 공연관람권 등)
- 그 달의 행사나 계절을 소재로 하여 문제를 발굴한다.
(가을
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