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수학 학습-지도 원리와 방법, 서울 : 서울대 출판부, 2000
◎ 정태범·류희찬·조완영, 자료중심 교수-학습운영모형에 근거한 수준별교수-학습자료 개발연구, 대한수학교육학회지 학교수학 제2권 2호, 2000
◎ 황선욱, 교구를 통한 수학적 활동, 학
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법칙에 의해서 심한 갈등을 느낀다. 1. 이해한다의 개념
1) 관계적 이해(Relation understanding)
2) 도구적 이해(Instrumental understanding)
3) 논리적 이해(Formal or logical understanding)
2. 도구적 수학의 활용 이유
3. 관계적 수학의 장점
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헤아릴 수 있어요.
일일주제
빈티지 숫자판을 활용한 수학놀이활동
대상연령 및
집단크기
만 4세 / 대집단
활동목표
1~30까지 숫자를 헤아릴 수 있다.
숫자를 더할 수 있다.
교재교구
빈티지 숫자판, 복주머니, 탁구공
활동방법
<활동에 앞
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의적으로 교재교구를 만듬으로서 아이들의 수학적 사고 증진에 더욱 효과적으로 대처할 수 있다는 장점 또한 있다 할 것이다. 유아교육기관 현장에서는 대부분의 교사들이 집단 활동을 좀더 충실히 수행하기 위해 한 활동에 한 가지 이상의
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교구개발, 서예석 외 공저, 형설출판사, 2008
* 어린이집 영아반, 유아반 교구 사진 촬영(집 근처 어린이집) 영유아 교수 방법론
언어, 수학, 사회, 음악, 과학, 동작, 미술교육 관련 교재교구를 영아용과 유아용으로 나누어 각각 1개 이상
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수학과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과 평가 절차
2. 수학과 평가 도구의 개발 절차
제2절 수학과 평가틀
1. 평가틀의 의미
2. 외국의 수학과 평가틀의 예
1) 미국의 국가 수준 교육 향상 평가(NAEP) 평가틀
2) 수학 ․
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수학적 내용을 가르치는 경우도 적지 않다. 예를 들어 보육기관에서는 아이들에게 수학적 사고를 증진시킨다는 목적으로 더하기나 뺄셈 기하도형 맞추기 등을 시행하고 있는데, 이렇게 두루뭉술한 수학지도 보다는 조작교구라 할 수 있는 실
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수학적 탐구하기’ 영역 중 ‘규칙성 이해하기’ 내용 중 ‘스스로 규칙성을 만들어 본다.’와 관련된 활동이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동 수학교육 내용 중 규칙성 이해하기 활동에 대해 숙지한 후 유아들이 즐겁고 재미있게 활동할 수 있
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학습자에게 기계적 소음으로 인한 스트레스나 처리과정 지연에 의한 사고리듬 파괴, 교수학적 변환으로 인한 왜곡 등에는 신경을 써야 하겠지만 교사가 적절한 시기에 적절한 도구를 잘 활용한다면 충분히 보완할 수 있는 범위라고 본다.
연
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수학적 지식과 기술을 사용하도록 도와 주는 것이 유아의 수학개념 발달을 돕는 것이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 2008
- 권영례, “수학적 내용영역 연계활동이 유아의 패턴이해능력에
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