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의의가 있다.
2) 한계점
도구적 조건형성의 한계점은 학습을 진행하는 자의 내적, 정신적 과정을 고려하지 않고 반복적인 단순 학습을 통해서 학습의 과정을 표현한다는 것이 있고, 통찰과 이해의 학습 요소를 간과 했다는 점이 있다
4. 나의
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수학적 지능이 뛰어날 때 환경에서 물체와 그들의 기능에 대한 인식이 뛰어나고 양, 시간, 원인과 결과의 개념에 친숙하다. 또 패턴과 관계성의 인식에 가설을 설정하여 검증한다. 이를 표상하는 기술을 사용해 복잡한 수행을 즐기는 능력 또
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수준에 따라 세분화하여 교육하는 것이 필요하다. 따라서 본 보고서에서는 영유아의 연령, 수준에 따른 수학 교육 과정을 정리해보았다.
참고문헌
이연조, (2009). 영유아 수학교육에 대한 학부모 인식 및 요구 조사 1. 서론
2. 본론
3. 결론
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도구가 필요하다. \'도구\'란 일에 쓰이는 여러 가지 연장을 뜻하고 \'방법\'은 어떤 목적을 달성하기 위하여 취하는 수단 또는 계획적 조치를 뜻하기 때문에 \'도구\'와 \'방법\'은 확연히 구분되는 개념이다. 그러나 실제 평가장면에서는 자료
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도구
앞서 설명한 바와 같이 이번 제작된 검사 도구는 아이들이 그림을 그리고 도형 조각으로 마치 블록 놀이를 하는 것으로 검사가 이루어진다는 것이 이 검사만의 특징이라고 할 수 있다. 아이들은 다양한 색칠 공부와 블록 놀이를 통하여
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수학 개념과 연결이 되어 있어서 수학적 아이디어는 우리도 모르는 사이에 학생들의 행위에 들어있다는 것을 알 수있다.
인지심리학자들은 학습자들이 지식을 구성하는데
사용하는 기본블록을 스킴(scheme)이라고 보고 있다.
(2) 구성주
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도구가 개발되기를 바란다. 이번 연구들을 바탕으로 예술 혹은 감수성에 대한 다른 척도가 만들어지길 바라며 유아들의 다양한 능력을 측정할 수 있는 도구들이 개발되기를 바란다.
참고문헌
성지현, 변혜원, 남지해. (2017). 아동 놀이성향척
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수학적 사고도 이러한 놀이 속에서 자연스럽게 형성된다. 특히 교육기관에서는 아이들의 호기심을 자극하고, 그들이 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우는 것을 목표로 해야 한다. 예를 들어, 블록을 사용한 놀이를 통해 아이들은 도
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수학교육에서도 아동의 활동이 개인적 과정과 사회적 과정을 조화시키는 방안을 생각해 보아야 할 것이다. 수학도 일종의 언어라고 볼 수 있다. 아동이 수학을 배우기 어려운 것은 아동에게 개인적 욕구가 적을 뿐만 아니라 사회적 동기도 적
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도구의 신뢰성과 타당성 및 오류
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 신뢰성
1.의의
2. 선발면접에 있어서 신뢰성 저하 요인
3. 신뢰성 측정 방법
Ⅲ. 타당성
1. 의의
2. 기준관련 타당성
3. 내용타당성
4. 구성타당성
IV. 신뢰성과 타당성 제고를
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