|
관계 이론에 의한 집단지성의 도출, 한국지능정보시스템학회, 2011
한도영 외 1명, 예측과 보상 기능이 포함된 퍼지제어알고리즘, 대한설비공학회, 2012
K.J 슈메거 저, 퍼지기술연구회 역, 퍼지집합, 기전연구사, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 퍼지와 비
|
|
|
관계의 원통형 확장(cylinderical extention)
2. 퍼지관계의 연산
1) 퍼지관계의 포함
2) 퍼지관계의 결합
3) 퍼지관계의 교환
4) 퍼지관계의 보
3. 퍼지관계의 합성
1) Zadeh의 max-min 합성
2) max-star 합성
Ⅵ. 퍼지와 퍼지집합 및 함수이론
Ⅶ. 퍼
|
|
|
수학학습의 도구, 특히 기하학습의 도구로 개발보급활용되고 있다. 각각에 대한 구체적인 활용은 실제 수업을 담당하는 교사들에 의해 연구된다면 학생 스스로 수학적 지식을 구성터득하는 일뿐만 아니라 교사의 수업의 효율성을 높이는데
|
|
|
수학교육의 이론과 실제 / 이경우 / 창지사
유아 수학교육 이론과 실제 / 나귀옥, 김경희 공저 / 학지사
유아수학교육의 이론과 실제 / 김영선 / 교육과학사
유아수학교육 / 이정욱 / 정민사
현욱맘의 블로그 (http://blog.naver.com/okwww)
http;//cafe.daum.n
|
|
|
수학교육학 개론. 서울 : 서울대학교, 1995
◈ 강지형 외, 7차 교육과정에 의한 초등학교 수학교육, 동명사, 1999
◈ 강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
◈ 류성림, 수학적 사고력 신장을 위한 도형 영역의 교수 학습자료 개발에 관한
|
|
|
수학일기 쓰기를 적용한 수학수업 평가에 관한 연구, 대구교육대학교 논문집 제33집
류희찬(1996), 우리나라 수학의 환경 그 문제점과 개선책, 수학교육논총, 서울 : 대한수학회
방정숙(1995), 초등학생을 위한 추론으로서의 수학학습지도, 수학
|
|
|
집합 는
를 포함하는 집합 의 부분집합이어야 한다.
(개)
73. ③
따라서, 구하는 집합은
74. ④
따라서 조건식은
그런데 이므로
75. ③
①
②
③
④
⑤ B BIGCUP C=B이므로
76. ①
따라서 주어진 관계식에서 이므로
77. 48
이므로
는 의 원소 1, 2, 3, 4
|
|
|
2. 교수 목표
3. 목표 분석
4. 과제 분석
5. 성취목표 진술
Ⅳ. 교수 전략
1. 교수전 활동
2. 정보제시 및 학습자 참여
3. 검사
4. 사후활동
5. 매체선정
Ⅴ. 수업자료 개발
1. 가네의 9가지 수업사태
2. 지도안 작성
|
|
|
집합적 사고는 개념을 형성할 때, 분류정리하고 일반화통합화할 경우 활용되는 사고이다.
4) 창의적 사고
창의적 사고는 창의성 개발을 위한 학습지도의 방법으로서 발견 학습이 있다. 발견학습은 학생 자신이 수학적 사고를 구사하고 독창적
|
|
|
수학과 교육과정의 개정 방향
1. 개인의 능력 수준과 진로를 고려한 수학 교육
2. 수학의 기본 지식을 중시하는 수학 교육
3. 수학적 사고력, 문제 해결력을 신장하는 수학 교육
4. 학습지의 활동을 중시하는 수학 교육
5. 수학 학습에 흥미와
|
|
메뉴펼치기
