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치료기간 :
현재의
건강상태
7-1) 아동일 경우
병력
발달
장애
정서
장애
행위
장애
학습
장애
신체
장애
섭식
장애
틱
경기
기타
관계
7-2) 성인일 경우
병력
알콜
중독
약물
중독
우울증
반사회적
행동
신체
장애
간질
결핵
정신병
심기증
기타
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학습을 강조한다.
특히 교사 중재 절차는 언어적, 물리적 단서를 이용하여 아동들이 더 나은 기술을 학습하도록 촉구, 유관 강화, 피드백을 사용할 수 있다는 점에서 또래 중재보다 정신지체를 포함한 발달 장애아의 사회적 기술 증진에 효과
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장애 극복 의지
8. 향후과제 및 나의의견
교육과정에서 지적장애아동이 가지고 있는 가능성을 충분히 발휘 할 수 있는 교육적체제가 성립되어야하며 스스로의 동기 유발에 의한 자발적이고 주체적인 자기 주도적 학습이 이루어져야 한다. 잠
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있다. 1. 지적장애 개념
2. 지적장애 발생원인
(1) 선천적 원인
(2) 후천적 원인
3. 지적장애의 분류
(1) 심리학적 분류
(2) 교육적 분류
(3) 의학적 분류
4. 지적장애아의 일반적 특징
5. 지적장애 진단기준
6. 지적장애 치료방안
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치료방략에 대한 내용을 중심으로 참고자료를 제시하고자 했다. 끝으로 본론에 대한 결론에 대신해서 다음에 본고 장성 중에 느껴졌던 몇 가지 제안을 기술한다.
1. 우리나라를 포함한 세계각국이 추구하고 있는 통합교육은, 장애아의 교육
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장애학생을 위한 교육적 접근(건강장애아의 교육 및 지도방법)
I. 교육적 지원전략
1. 개별화교육게획 및 개별화건강관리계획
2. 교육적 지원체제 및 형태
1) 병원학교를 통한 교육
2) 화상강의를 이용한 원격교육
3) 순회교육
II. 학
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장애 유아의 경우 이들을 발견하여 장애아 교육기관에 의뢰하는 제도가 마련되었고, 조기 특수 교육 대상으로 판정되면 개별 교육 계획에 따라 교육이나 치료를 제공한다.
나. 일본
일본의 문부 과학성에서는 장애아의 교육을 관장하고 있고
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특성에 의해서 대상을 분류할 수 있다.
4. 중도 및 최중도 지적장애아의 인지발달
① 인지발달 수준이 감각운동기(0-2세)의 아동과 비슷하다.
② 상징을 사용하는 능력이 없기 때문에 경험이 현재적인 것에 국한된다.
③ 환경과의 상호작용이
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여야 한다.
-유아기의 인지발달에 대한 어떠한 강조도 지나치지 않으며 특히 언어장애를 치료하는데
에 조기교육은 필수적이다.
이상과 같이 모든 아동에게 조기교육은 필요하지만 장애를 가진 아동은 소질개발에 있어 외부의 자극을 적절하
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장애인 당사자가 평생학습 활동에 참여할 수 있도록 사회적 제도를 마련할 수 있는 다양한 방안을 강구하는 것에서 시작되었다. 국가는 평생교육진흥을 위해 법령과 제도를 마련하여지원한다. 특히 장애인 평생교육은 평생교육법에 근간을
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