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시에 대해 흥미를 갖게 되고, 대학에 가서도 좀 더 공부를 해 볼수도 있고 살아가면서 가끔씩 시 한편씩 들여다보며 스스로 감상하는 데 까지 이르는 것이 일반적인 학생을 대상으로 한 시교육의 큰 의의라고 생각합니다. 너무 쉽게 말해버린
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시 안에서도 개별 작품들은 간의 차이가 크기 때문에 비교가 가능할 정도이다. 그만큼 그의 시가 넓은 영역에 포진해있는 것이다. 이처럼 백석이 지닌 작품의 다양성, 작품 안에서 구사하는 기법의 다양성은 시교육적 의의를 갖게 하고, 백석
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시
<교실>
책상 줄이/맞지 않아서/시장 같다.//
운동장도 아닌데/씨름 선수/핸드볼 선수/공이 휙휙 날았다.//
한쪽 구석에선/권투 선수들처럼/저희들 끼리 치고 박고/난리났다.//
Ⅸ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 활성
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의의를 참고할 것. 유영희, 김창원의 논문에서도 마찬가지 양 상을 볼 수 있다.
21. 그런데, 당시 연구자들은 아이러니컬하게도 그들의 방법론적 모색이 이루어 낸 성과를 교수법의 차원에서 \'다시금 교육적으로 적용해야 하는\' 이중의 과제
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·도교육청의 책무성을 강화한다는 것은 자율성을 부여한 국가(교육부)가 시·도교육청에게 자율의 결과에 대하여 책임을 묻겠다는 것으로 해석할 수 있다. 실제로 시·도교육청 평가 과정은 교육부가 주도해왔기 때문에 적어도 시·도교육청
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