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주의 교육관
1. 신인문주의
1). 신인문주의의 정의 및 특색
2). 19세기 신인문주의와 15세기 구인문주의의 비교
2. 페스탈로치
1). 페스탈로치의 생애와 일생
Ⅲ. 페스탈로치의 교육론
(1) 인간관
(2) 페스탈로치의 교육목적
3. 페스탈로치
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학교에서는 전문상담교사의 배치를 통해 생활지도와 상담의 연계를 강화하고 있으며, 지역사회에서는 청소년상담복지센터나 정신건강복지센터를 통해 상담과 심리치료 서비스를 통합적으로 제공하려는 시도들이 증가하고 있다. 이러한 변
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어학실력으로 그는 미국을 비롯한 유럽국가 들에서 나오고 있던 철학 심리학 교육학 희곡 문학 등의 주요 연구 업적들에 대해 폭 생애
사회적 배경
업적
사회문화적 이론의 전반적 개념
근접발달영역
비계설정
혼잣말
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심리학; 심령, 영혼, 주술적세 계
-주관적으로 선택하는 인간 중시
-협동적으로 함께 공존하는 인간
ㆍ대표자; Maslow-인본주의 심리학의 아버지
Rogers-비지시적 상담
(인간주의적상담)
Allport-성격이론
(공통특성과 개별특성)
Combs-자아실현을 저
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목적
3, 교육의 내용, 방법 등에 대한 견해
4, 현대 교육철학의 대표적 유형과 각각의 특징
1) 진보주의(Progressivism)
2) 본질주의 (Essentialism)
3) 항존주의(Perennialism)
4) 재건주의(Reconstructionism)
5)실존주의(Existentialism)
참고문헌
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철학연구] , 서울 : 문 음 사 , 1991.
안 상원, [교육사 및 교육철학연구] , 서울 : 재동 문화사 , 1985.
2. 연구논문.
박 종열, \"코메뉴-스의 교육사상에 관한 연구\" , 석사 학위논문,
연세대 연합 신학대학원, 1969.
이 숙종, \"존 아모스 코메니우스의
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학교, 1994 상담이론들의 대표적 특징들을 비교, 분석
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 상담의 개념과 목표
1. 상담의 개념
2. 상담의 목표
Ⅲ. 정신분석적 이론상담(Psychoanalytic Therapy)
1. 개요
2. 기본철학과 주요개념
3. 상담기술과 방법
4. 주의사항
Ⅳ.
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이론적 접근은 그 사고의 범위와 깊이에 있어서, 지난날 지극히 행정적기능적이었던 전통주의적 사고에서 현상학적이며 사회비판적인 재개념화론으로 확산되어 왔다는 점이다. 재개념화론은 기존의 전통주의적인 사고나 개념적 경험론의
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철학자들과 키에르케고르
3) 프로이드의 불안 이론의 발전
3. 불안에 관한 제 이론 종합
1) 불안의 특성과 공포(fear)와의 관계
2) 불안과 갈등
3) 불안과 문화
4) 불안과 적대감
5) 불안을 다루는 방법들
6) 불안과 자기의 발달
4.
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학교는 이를 도와주어야 한다. 행동적으로 성숙한 전인 또는 자아실현으로 학생들이 자라도록 교육을 하여야 한다.
3. 정신분석학이나 행동수정과는 달리 인간을 환자나 문제아로 취급하지 않는다.
4. 인간이면 누구나 문제를 가질 수 있으며
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