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지도(방과후교육, 공부방)의 개념
Ⅲ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 역할
Ⅳ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 기능
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능
Ⅴ. 방과후아동지도(방과후교육, 공부방)의 프로그램
Ⅵ. 독일의 방
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프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 이순형이성옥 외 3명(2013), 보육과정, 학지사.
4. 황해익송연숙 외 3명(2013), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체.
5. 김경란(2012), 어린이집에서의 몬테소리 프로그램 운영 실태, 강남
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프로그램을 더 다양하게 개발하여야 한다.
이상과 같이 독서교실 운영실태와 프로그램 개선방안에 대해서 살펴보았는데 현장 사서들의 바람은 이러한 연구가 한낱 구호로만 그치치 말고 도서관 정책에 반영되길 간절히 바라고 있으므로 도
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운영 시 유의점
2. 일과 운영
1) 등원
2) 실내놀이
3) 실외놀이
4) 간식 및 식사
5) 배변
6) 낮잠자기
7) 귀가지도
3. 환경구성
1) 환경구성의 원리
(1) 안전에 대한 요구
(2) 정서적인 편안함이 요구
(3) 탐
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로그램 구성
2. 프로그램 계획
3. 프로그램 자원운영
4. 유사시 대처방안
5. 프로그램 평가계획 및 평가대상
6. 프로그램 환류계획
7. 지도자의 역할
Ⅲ. 결론(프로그램개발 접근원리 판단근거 및 제언)
Ⅳ. 참
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프로그램
▶ 적용대상자
▶ 프로그램 내용요약
(6) 스트레스관리를 위한 운동요법
▶ 적용대상자
▶ 프로그램 내용요약
2) 간호사를 위한 스트레스관리 프로그램의 개발 및 활용가능성 측면에서 유용하다고 생각되
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조직 구성원이 참여할 수 있는 프로그램을 개발하는 것이 중요하며 본인도 사실 그러한 프로그램을 만들고자 했던 것 같다.
조직이 단순히 지금의 상태를 유지, 영위하는 것에만 관심을 가지는 것이 아니라 조직의 긍정적인 발전과 성장에도
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조직성과에 미치는 영향: HR 프랙티스의 매개효과를 중심으로」. 조직과 인사관리연구, 33.1, (2009), 83-107. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경력개발의 의의와 필요성
2. 경력개발 관리의 원칙
3. 경력개발제도 운영의 실제
4. 이상적인 경력
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프로그램의 계획, 설계, 시행, 평가하는 수단과 방법까지를 포괄하는 광의의 개념으로 규정되는 것이 일반적이다. 이런 청소년프로그램개발은 결국 활동의 주체자인 청소년과 청소년지도자 사이의 상호작용의 내용을 창출, 선정, 조직, 개발
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운영됨.
참고문헌
강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아
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