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[예]
“엄마, 나도 가게에 따라가고 싶어요.”
“엄마, 나 가게.”
“엄마, 나 쉬하고 싶어요.”
“엄마, 쉬.”
“아빠, 회사 잘 다녀오세요. ”
“아빠, 회사 가.”
“아빠 저 이제 잘래요.”
“아빠, 코 자.”
[예] : 홈
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개월이다. 이는 미국, 유럽과 비슷한 수준이다. 또 유아의 어휘가 갑자기 늘어나는 ‘어휘 폭발’ 시기는 23, 24개월 사이인데 이때는 하루 평균 4개꼴로 새로운 어휘를 배운다. 그 결과 한 달 사이에 120여 개의 새로운 어휘를 습득한다는 것이
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방패’라는 단어를 생각하여 사용하고 있는 것이다. 즉 병풍과 방패의 기능의 유사가 병풍에 대한 방패를 유추하게 한 것이다. 또한, ‘고맙습니다.’를 ‘고마워’라고 말하는 것에 유추하여, ‘감사합니다’를 ‘감사워’라고 사용하기도
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[ERROR : 10731] 오류 발생. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 측면에서의 아동 언어
2. 실질적 측면에서의 아동 언어
3. 사회 속에서의 아동 언어
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 후기
*참고문헌*
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아동어청소년어(학생어)노인어, 지역에 따른 방언 어휘, 사회 집단에 따른 은어속어전문어(직업어) 등 하위부류들이 존재한다. 어휘소의 변이는 위상적 변이와 화용적 변이로 나누는데, 위상적 변이는 사회적 차원이 반영된 것이고, 화용적
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