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학습자가 순식간에 잘못된 발화를 말하고 난 후에 교사는 오류 처리 과정의 일부로서 많은 관찰과 평가를 해야 한다. 1. THE CONTRASTIVE ANALYSIS HYPOTHESIS-대조분석 가설
2. FROM THE CAH TO CLI(CROSS-LINGUISTIC INFLUENCE)
대조분석 가설에서 언어간 영향
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학습자의 의사소통 시도를 방해하게 된다.
교사는 긍정적인 인지적 피드백과 부정적인 인지적 피드백의 적절한 균형이 무엇인지를 알아내야 한다. 제 9 장 언어간 영향과 학습자 언어
대조 분석 가설
대조 분석 가설에서 언어간 영향
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학습자의 모어가 제2언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 살펴보기 위해서는 외국어 습득에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 알아야 하는데, 인지적, 정의적, 언어학적 측면에서 살펴볼 수 있다. 인지적 측면은 인간의 인지는 생애 첫 16년 간
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언어학습자로 이중언어학습은 유아의 언어발달, 인지발달, 문화적 정체성 등에 긍정적인 영향을 미친다1. 그러나 한국어와 모국어의 균형있는 학습을 위해서는 부모의 적극적인 참여와 지원이 필요하다. 부모교육은 다문화 가정 유아의 한국
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언어간 오류(Interlingual error), 언어 내부적 오류(Interalingual error), 발달상 오류(Developmental error) 등으로 설명하면서 대조분석 가설의 수정 필요성을 간접적으로 제시하고 있다. 이러한 한계점에도 불구하고 대조분석 가설은 학습자의 오류가 나타
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