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1. 단원: 3. 여러 가지 모양
2. 단원의 개관
3. 본 단원을 가르치는 이유
4. 단원 목표 해결을 위한 실태 분석 및 지도 대책
5. 본시 교수-학습 과정안
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여러 가지 모양 만들기
-7조각을 가지고 선생님이 보여주는 모양을 맞춰 보세요.
-이제는 여러분이 7조각을 가지고 자유롭게 모양을 만들어 보세요.
-그럼, 친구가 만든 모양을 보고 맞추어 보자. 무엇일까요?
-(교사가 지명한 아동이 나와서 칠
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모양을 4개 그리기
② 같은 모양을 2개씩 그리기
③ 각자 그리기
④ 함께 그리기
S. 모둠원 1명이 나와서 칠판에 모둠번호 붙이기
S. 컴퍼스를 사용하여 색지에 여러 가지 원 모양 그리기
S. 무늬에 색칠하기
S. 액자에 붙이기
S. 완성된 모둠은 칠
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모양을 만들 수 있을 거예요. 다음 시간에는 여러 가지 모양으로 평면을 덮는 활동을 해볼거에요. 오늘 수업은 여기서 마칠게요.
S3. 도형으로 여러 가지 모양을 만들었어요.
S1. 여러 가지 모양을 만들 수 있다는 것을 배우게 되었어요.
Ss. 네!
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여러 가지 원 모양으로 이루어진 무늬를 만들어 봅시다.
<활동1>
<활동2>
<활동3>
여러 가지 원을 그려보는 상황 살펴 보기
반지름을 다르게 하여 원 그려 보기
원의 중심을 다르게 하여 원 그려 보기
5. 평가 계획
평가 내용
구분
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여러가지로 불린다. 마실 때는 칼로 잘게 썰어서 우려 마시며 버터나 밀크, 소금을 첨가하여 마시기도 한다. 형상에 따라 분류하면 단차(차그릇 모양), 전차(벽돌 모양), 병차(평평하고 둥근원형 모양), 긴차(하트 모양), 주차(탁구공 모양), 인
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가지기 시작하였다. 곤충이 사는 곳 그림에 관심을 보이는 영아와 그림을 탐색하며 곤충이 사는 곳에 대해 이야기 나누어볼 수 있었다. 영아는 벌집의 모양을 따라 선을 긋거나 벌집 구멍에 여러 가지 색깔로 끼적이고, 교사는 벌집모양의 스
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모양, 질감의 특징을 찾아서, 보고 느끼고 상상한 것 등을 다양한 재료로 나타낼 수 있도록 한다. 표현활동은 여러 가지 전통미의 주제로 조형적인 표현이 이루어졌다. 또한 한국 전통미를 이해하는 것에 그치지 않고 학생들의 창의적인 발상
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모양을 제공하고 영아들이 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 했다. 스티커를 붙이거나 색연필로 그림을 그려 카드를 꾸미고 친구에게 해 주고 싶은 말을 끼적여 보았다. 글자를 쓰고 싶어 하는 영아는 교사가 도움을 주었고 친구뿐만 아니라 다른반
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여러 가지의 탐구과정 기술을 통합적으로 활용하였다.
2) 예측하기; 연구의 초기에는 거의 나타나지 않았으며 말기로 갈수록 활발하게 나타났다.
연구 중기의 예측 특징은 선지식을 토대로 기초한 예측이었으나 말기로 갈수록 연구기간 동안
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휘(發揮)하고 싶습니다. 이에 따라 모양, 빛깔, 형태, 양식이 여러 가지로 많은 특성인 다양성을 나타내는, 금전을 융통하는 일 특히, 이자를 붙여서 자금을 대차하는 일과 그 수급 관계를 이릅니다.
여러 갈래로 나누어진 범위나 부분인 금융
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여러 요인들을 크게 4개에서 9개 정도로 분류한다.
큰 틀의 요인은 사람(man) 설비(machine), 방법(method), 자계(material)의 4가지로 정하는 것이 바람직하다. 이를 특히 '4M요인도'라고 한다.
<3단계>세부적인 작은 틀을 기입한다.
큰 틀은 요인의
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모양을 맞춰 끼우기 활동을 하는 도중 별 관심을 보이지 않는다.
평 가
상대방의 질문에 적절한 대답을 하는 대화 능력이 발달되어 가고 있으며 신체활동 및 예술활동에서 적절하게 발전이 이루어지고 있는 것을 보인다. 그러나 친구를 놀리
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모양의 함정 아래쪽에 숨어 지내며 먹이가 빠져들기를 기다립니다. 이러한 함정에 주로 빠지는 먹잇감은 개미인데, 한번 빠지면 절대 빠져 나올 수 없다하여 이 함정을 ‘개미지옥’ 명주 잠자리 애벌레를 ‘개미귀신’이라고 부르기도 합니
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모양이 우뚝 솟아서, 옆에서 마음먹은 대로`제대로 설 때까지, 힘을 실어 주는 직책 상 자기보다 더 높은 자리에 있는 상관이 되고 싶습니다.
그리고 바라는 바를 충족시켜 주는 사고파는 물건, 재화를 인간이 대상과의 관계에 의해 지니게 되
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