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역할놀이를 통한 안전교육, 행동중심적인 방법을 통한 안전교육, 상황에 근거한 안전교육, 부모에 의한 안전교육 등 다양한 방법으로 영유아의 안전을 도모하고 있다.
또한 정부에서는 다양한 안전 환경 평가기준을 마련하여 보다 구체적인
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역할놀이를 하고 있다. 그러므로 교사는 학생들로 하여금 자기 개방적인 삶을 살도록 도움으로 생산적인 삶, 사람다운 삶을 살 수 있도록 도와야 한다.
Ⅹ. 결론
초등학교에서의 인성교육은 학생들의 인성형성에서 가장 중요한 시기이다. 우
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, 주인공, 문제해결에 대한 여러가지 질문과 토의를 통해 이야기를 이해하게 한다.
창안 : 유아들의 반응을 글쓰기, 편지 쓰기, 그림그리기, 역할놀이 등으로 창안해 보게 한다.
확장 : 다양한 연계활동(음률, 견학, 작업 등)을 실시한다.
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역할놀이 를 통해 지도 받고 실습한다. 참여자들은 교육받은 기술을 가정에서 자녀에게 사용하 여 보고 자신이 경험한 것을 발표하고 다른 사람의 경험을 경청하면서 실제상황에서 기술을 활용하는 방법을 익힘.
(2) 평가
* 프로그램에 참가
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역할놀이에서 상대방의 입장이 되어 생각하고 표현하는 실감나는 학습방법이다.
그러나 아동의 토의 능력이 상당 수준 되어야 한다는 단점이 있다.
★ 시뮬레이션 게임이 가능한 소재 1 ★
★ 시뮬레이션 게임이 가능한 소재 2 ★ 목차
1.
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적용하다 보면 문제점이 나타난다.
그런데 오늘날 학교교육의 적용에서 나타나는 문제점을 수정하는 것을 보면 대부분 대학입시에 관한 것이다.
그러므로 우리나라 교육의 본질은 오직 대학입시에 있는 것 같은 착각이 든다.
이제는 학교(
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역할놀이는 교수학습활동을 위한중요한 방법이 됨과 동시에 수행평가를 위한 중요한 방법이 될 수도 있다.
이 밖에도 열린교육에서 교수학습 방법으로 널리 사용되고 있는 신문활용교육, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력
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가 방 법
들이 비교하기
상
크기가 다른 컵에 든 물의 양을 비교하고, 말로 표현할 수 있다.
수업 중
관찰
중
세 컵의 서로 다른 양의 물을 비교하고, 말로 표현할 수 있다.
하
두 컵의 서로 다른 양의 물을 비교하고, 말로 표현할 수 있다.
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조건 존중의 5 수준은 다음과 같다.
① 1 수준 : 자신이 느끼는 감정과는 무관한 감정을 표현하거나 부정적인 것에만 진지한 반응을 하기 때문에 상대방에게 전체적으로 파괴적인 영향을 주는 수준
② 2 수준 : 자신이 느끼는 감정과 거의 관
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빠르게 변화되는 현실에서도 유효하다는 것을 다시 한 번 느끼는 계기가 되었다. 또한 교회교육의 부재를 안타까워하고 있는 한국교회의 주일학교에도 대안이 될 수 있음을 다시 한 번 느끼는 바이다. 1. 들어가며
2. 요약
3. 적용
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