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국어과 교사용지도서 3-1, 대한 교과서 주식회사
노명완박영목권경안(1988) - 국어과교육론, 갑을출판사
백순근(1998) - 수행평가에 대한 이론적 기초, 「수행평가의 이론과 실제」, 원미사
박영목 외(1997) - 국어과 교수학습 방법 탐구, 서울 교학
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수행 능력을 평가하기 어렵다는 것이다.
대학수학능력 시험은 선택형 평가이면서도 국어교육의 특성에 적합한 문항 중심으로 이루어졌다는 평가를 받은 바 있다. 대학수학능력 시험은 “고등학교 교육과정을 토대로 하여 기본 개념의 이해
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평가가 학생의 학력이나 학습 상태를 평가하는데 한정되고 있다는 점이다. 학생을 평가하는 이외에도 교사의 수업이나 교육과정 및 수업 프로그램을 평가하는 방안이 개발되어야 한다.
Ⅵ. 향후 수학과평가(수학교육평가)의 제고 방향
수학
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수를 상대로 운영하는 것이 아니라 여러 명의 교사가 소수의 학생을 지속적으로 관리, 지도하는 것이 필요하다. 이를 위해 학습 도우미를 활용한 특별보충과정 운영 방안을 제안하고자 한다.
특별 보충 과정 대상자를 선정하여 수학과 교사가
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함이다. 둘째, 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가함과 아울러 교수학습 활동을 개선하기 위함이다. 종래의 평가에서 중요시되었던 것은 교수 학습 결과를 한두 번에 걸쳐 총괄적으로 평가하는 방식이었다. 그러나 이러한 교수학
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수학과 평가
1. 평가영역
측도
2. 평가목표
구체물을 자로 재면 몇cm 인지 알 수 있다.
3. 평가과제
자를 이용하여 길이 재어 보기
4. 평가유형
실기시험, 면접법
5. 평가방법 및 유의점
일반 시중에 자가 정확하지 않을 수도 있음으로 주의한다.
6.
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과 경직성을 극복하고 다양성과 창의성 및 올바른 인성을 함양해야 한다. 그렇게 하려면 창의적이고 고차원적인 사고 능력을 지닌 사람을 길러내기 위한 새로운 형태의 교육 평가 체제가 요청된다. 전통적인 평가에서는 교수학습 과정의 질
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과 문제를 해결할 수 있는 능력이 있는지를 평가할 수 있는 탐구과제도 개발될 필요가 있다.
둘째, 다양한 전략을 사용하여 문제를 풀 수 있는 상황을 포괄하는 과제이어야 한다.
학생들에게 새로운 수학을 창출하며 수학을 사용하고 응용하
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영어학개론, 글샘문화사
○ 김정민(2000), 초점사의 통사와 의미, 독일어문학 11
○ 박종국(1994), 국어학사, 문지사
○ 임홍빈(1997), 국어 굴절의 원리적 성격과 재구조화, 관악어문연구 22, 서울대학교 국어국문학과
○ 정철, 영어정복혁명
○ 허
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수준에 적합한 다양한 학습 방법 및 자료를 제시해 주는 데 유용한 정보를 얻을 수 있다는 점에서 매우 유용한 측면이 있다.
3. 영역 통합적 평가
제 7차 국어과 교육 과정에서는 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에 는 영역 통합적 평가
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