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과 다양한 학문과 분야의 개설이 필요할 것이다. 정규 교육기관(필자는 국어, 영어, 수학 등만을 가르치는 일반학교를 말한다)에서 배우지 못하는 학문들, 가령 철학, 심리학 등 고등 교육기관(대학)에서 배울 수 있는 학문들을 쉽게 사회적으
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과정을 편성운영하는 한편 학생들에 대한 진로 교육도 강화해 나가야 한다.
셋째, 학생들이 심화선택 과목을 선택할 때에 대학진학을 원하면서도 보통교과의 선택 기피가 나타날 가능성이 있으므로 단위 학교에서는 국어, 영어, 수학 등 과
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수월하지 않다는 점이 문제이다. 교사의 창의성과 준비 시간 외에도 다중지능 이론에 근거한 수업의 성패 여부는 교육과정, 평가, 주변 문화에 달려 있다. 국어, 영어, 수학 중심의 교육과정 안에서 한두가지의 지능만이 강조되거나, 개별 학
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수의 미비 등으로 통합학급교사들의 통합교육 인식수준이 낮으며, 장애학생을 단순히 일반학급에 배정하는 수준이라고 밝혔다. 또한 통합되어 있는 대다수의 장애학생이 국어, 영어, 수학교과를 제외한 수업의 대부분을 일반학급에서 준비
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과 임무와 목적의 전일적 구성이 바로 지금까지 이야기한 대학의 삼강령이다.
『대학』의 삼강령을 통해 유학의 덕 중심, 실천 철학적 성격, 인간의 관계성 중시와 같은 교육 철학을 볼 수 있었다. 우리의 학교교육이 국어, 영어, 수학과 같은
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수 있다면 좋을 것 같다.
미래유치원에서 아이들은 지속가능발전교육의 하나로 직접 유치원 안의 텃밭이나 또는, 농장에 체험을 가서 감자나 옥수수를 길러보는 체험이 선택이 아니라 필수, 일반화될지도 모르겠다. 국어, 영어, 수학과 같은
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수 있겠다.
* 프로그램 다양화
현재 공부방에서 운영되는 프로그램은 특별강좌를 제외하고 국어, 영어, 수학, 과학의 약 네 과목으로 구성되어 있다. 현재 학교에서 진행되는 교육과정과 비교하였을 때에 그 수가 매우 부족하다. 물론 이는 교
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수 있도록 하는 이론이라고 할 수 있을 것이다.
요즘 초등 교육에서는 소위 말하는 주요과목 이외의 과목에는 큰 비중을 두고 있지 않다. 사실 초등 교육에서는 가장 중요한 부분이 국어, 영어, 수학등의 지식을 쌓는 부분이 아니라 도덕 교육
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과 현실적인 측면, 그리고 다른 문헌에 있는 것을 기준으로 제시해보았다.
학생들에게 가장 중요한 것은 수학, 영어, 국어보다 종교적 마인드이다. 이것을 알지만 실천하지 못하는 많은 학교가 있다. 그러나 영국이나 미국 등 선진국에서는
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수 가 없다. 성적과 등수만으로 학생을 평가하는 구조 속에서 오히려 자연 상태의 학생들을 개인주의, 이기주의, 경쟁심 속으로 미뤄 넣는 것이 아닐까 하는 생각이 든다. 듀이가 학교에서의 공동체 생활을 몸에 익힘으로써 사회에서의 문제
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