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교사의 지식, 수업 운영 문제
2. 학생들의 언어 수행(발표력) 문제
3. 역할(사회자, 토론자, 배심원 등) 선발의 문제
4. 자리 배치 문제
5. 주제 선정 문제
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 사례
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전
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우리나라 교과서 제도의 변천과정
Ⅶ교과서 편찬과정과 심의기준
Ⅷ교과서 제도 문제점
ⅰ교과서 제도상의 문제점과 나아갈 방향
ⅱ교과서 제도의 법적인 문제점
ⅲ교사 수준의 교육내용 결정권에 관한 문제점
Ⅸ교과서 제도의
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환경으로 정비해야 한다.
15.열린교육
-열린 공간과는 다르다.
열린교육은 교수변인으로서 교사의 도움으로 아동이 자기 진도에 맞추어 자기주도의 교육 활동을 하도록 하는 것 교육행정의 전체를 요약
중요한 단어중심으로 간단히 요약
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교사
Ⅴ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 운영
1. 단계형 수준별 교육과정 편성?운영
1) 운영 방향
2) 개설 단계 및 적용 교과
3) 학습 집단
4) 수업 방법
5) 단계의 진급
6) 수준별 학습 내용의 평가 방법
7) 특별 보충 과정
2. 심화?보
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학교 석사학위 논문, 2002
린다 플라워, 원진숙·황정현 역, 글쓰기의 문제 해결 전략, 동문선, 1999
신헌재·이재승, 쓰기 교육에서 과정중심 접근의 의미, 한국초등국어교육 제 13집, 서울 : 한국초등국어교육학회, 1997
정은숙, 논술문 쓰기 지도
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사업
5. 운영 중점
❀이우학교
-교육 이념
-교육 성격
-도시형 대안학교
작은 학교
학생 선발
교육 과정의 기초
학생 중심의 열린 교육
새로운 교육 과정 운영 방안 예시
자기 주도적 탐구 중심 수업 방식
-보통 교과 활동
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학교 석사학위논문.
새국어사전(1999), 편집부, 서울: 금성출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준어의 정의와 필요성
1) 표준어의 정의
2) 표준어의 필요성과 그 기능
3) 우리나라의 표준어 연구 발자취
2. 표준어의 오염
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교사의 설명
3) 3단계: 교사의 시범
4) 4단계: 교사의 질문과 학생의 대답
5) 5단계: 단계적 연습
6) 6단계: 독립적 연습
2. 요구되는 ICT
3. ICT활용의 효과
4. ICT활용시 유의점
Ⅵ. 직접교수법(직접교수, DI)의 전략
1. 단계 1 : 설명하기
1) 전
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교사의 지시와 통제
Ⅳ. 직접교수(직접교수법, DI)의 기본절차
1. 도입
2. 교사의 설명
3. 교사의 시범
4. 교사의 질문과 학생의 대답
5. 단계적 연습
6. 독립적 연습
Ⅴ. 직접교수(직접교수법, DI)의 전개
1. 설명하기
1) 학습 동기 유발
2)
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4. 학습자의 인지구조 및 수준의 차이를 고려한 교과서
교과서의 실제
Ⅰ. 세상에서 가장 재미없는 ‘경전’ 교과서
Ⅱ. 우리 나라 교과서 제도의 문제점
Ⅲ. 21세기 교육상황에서 요구되는 교육관과 교과서관
Ⅳ. 21세기의 교과서 제도
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